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如何让小学数学课堂教学更高效 　　【摘 要】小学数学基础学习对学生的整个数学学习生涯尤为重要。因此，应通过打造高效课堂，提高学生的学习兴趣。新课改下，教师如何在课堂上落实素质教育，优化教学过程，调动学生参与教学活动的积极性，提高课堂效率，让课堂活起来，成为摆在每一位小学数学教师面前的问题。教师应以新课程为指导，注重结合实际，将数学课上活，从而提高教学质量，促进学生发展。 　　【关键词】小学数学；课堂教学；高效精彩 　　《数学课程标准》提出：学生要能清晰有条理地表达自己的思考过程。在与他人交流的过程中能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。课堂上，教师要鼓励、引导学生说得完整、说得精彩。如何引导小学生参与数学教学的全过程，人人学有价值的数学，人人都得到不同发展，让数学课堂教学更精彩呢？ 　　一、创设情景，激发学生学习兴趣 　　营造宽松的数学学习环境，创设吸引学生、激发学生积极主动参与的课堂情境，使他们能够在其中积极主动地充满自信地学习数学。生活中处处有数学，处处存在着数学思想，数学教师要充分利用小学生已有的生活体验，巧用生活中的数学素材，为学生创设“生活化”的导入情境，为课堂教学做好过渡。设疑导入就是根据小学生的生理和心理特点，设置“问题陷阱”，使学生在解答问题时不知不觉地掉进“问题陷阱”，促使学生由疑到思，由思到知，想方设法去解决问题。教师由此而导入新课，让数学问题引领新课。数学课本身很枯燥，教师要结合教材内容开展数学实践活动，充分调动学生的学习积极性，结合学生已有的的生活经验设计富有情趣的数学实践活动，利用生活中的数学资源，使数学教学生活化、活动化，让学生感受到数学来源于生活，又运用于生活。实践活动有利于帮助学生全身心地投入到课堂教学中去，学生通过亲身的体验和活动来学习数学知识，从而乐学不倦，学会运用与创新。 　　二、引导自主探索，让学生轻松学习数学 　　数学课堂教学应该给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。例如，教《数学广角：重叠问题》时，首先通过学生投票统计并提出问题：“喜欢篮球的有11人，喜欢足球的有9人，一共有多少人？”学生几乎是异口同声地回答：20人。“对吗？”教师轻轻的一句追问，立即激起了学生的思考。原来直接用加法求总数的简单问题遭遇了新的情况，学生开始关注信息之间的关系，产生整理杂乱信息的必要。这时，放手让学生整理学号，当学生调整学号时把既喜欢篮球又喜欢足球的放在中间，老师提问：“这里有16张学号卡，究竟是几个人呢？”学生马上想到可以把重复的学号叠在一起或干脆拿掉一张，老师再次引导：“还有什么方法可以让人家一眼看出：喜欢篮球的有几人，喜欢足球的有几人，两种都喜欢的有几人？”通过讨论学生觉得可以用笔圈一圈，于是韦恩图自然生成了。教师又巧妙地再次组织如下活动：“如果让你上来贴，你会把学号贴在图上的哪一部分？为什么？”通过这个活动，帮助学生进一步理解韦恩图，提高学生的读图能力。教师应合理科学安排，改变超强度、大题量、机械训练，用时间加汗水提高成绩的陈旧做法。要提倡精讲精练。只讲思路、讲方法、引导自己去发现、去探索，把学生思考的时间还给学生，把思维过程还给学生，培养激励学生独立思考的习惯和能力。如教学“一个钝角中去掉一个锐角，剩下的是什么角”就不能固定一个答案。再如，估算“390×15”答案可以是7800，也可以是8000。凡事不可一概而论，要让学生灵活掌握及运用。实际生活中如“四年级同学去秋游，每套车票和门票49元，大约准备多少钱？”算式49×104，这里49看作50，但104则看作110不能看作100，这样才合理更实际。面对应用题不得死板硬套，应掌握方法，有些题有多种解法。有的题可从问题着手，有的题则从已知条件着手。只有掌握了方法，举一反三，就可做到轻轻松松学好数学。 　　三、利用多媒体教学，培养学生动手能力 　　计算机不仅可以用来演示形象生动的画面，突出教学的重点，利用计算计辅助教学还可以培养学生动手操作的能力。我在教学《四位数的读、写法》一课时，在计算机上出示0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这几个可以在屏幕上可以随意移动的数，然后，我报出一个数让学生利用鼠标移动这些数，使它们组成老师刚才报的数。以前上课总是老师在操纵电脑，这回轮到他们操作，学生们感到十分新鲜，所以都跃跃欲试。这堂课不仅使学生在愉快、师生共同协作下完成教学任务，且融知识和技能于一体，学生的动手操作能得到了充分培养。教师可以布置一些动手操作或与生活实际紧密联系的作业题。在学习《24小时计时法》前，我布置学生观察在哪儿看过24小时计时法，学生告诉我他通过看电视，了解到中央电视台新闻联播是每晚19：00开始；《大风车》节目是18：00开始，