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如何在新课改下开展中学数学教育 　　摘要：随着中国教育体制的不断变化发展和“新课改”的实施，深化中学教育改革已经成为一种必然的趋势。数学作为培养学生理性思维能力、抽象分析能力以及逻辑判断能力等的学科，在新课改要求下，必将展开必要的改革。本文将通过我国传统中学数学教育中存在的误区以及新课改下如何有效开展中学数学教育两个方面展开对中学数学教育这一问题的分析。 　　关键词：新课改；中学数学教育；教育方法 　　一、我国传统中学数学教育中存在的误区 　　忽视学习实践仅重视授课过程。自古代开始，老师就一直是那个传道、授业、解惑的人。但是现在在教育行业存在着这样一个现象：许多老师仅仅将传授课程放在首位，根本不重视学生的学习实践，对学生的学习效果和质量一直保持的是忽略的态度。在自己传授的课堂，教师仅仅只以完成计划的授课为最终目的。尤其是在学期初课程进度没跟上，学期末为了赶教学进度表现的最为明显，学生的学习效率非常低，这也是出现学生虽然知道具体的知识内容，但是并不理解的重要原因。 　　忽视学习兴趣的培养只关注学习成绩。单纯重视学习成绩提高的情况在中学教育中是非常普遍的，因为这种情况在中学数学教育中也特别常见。由于数学本身是一门理论性和思维性非常强的学科，如果在教学的过程中教师不注重学生学习兴趣的培养，难免会造成教学乏味的情况，不利于长期的教学发展。虽然学习成绩现在依旧是考核教师教学情况和学生学习效果的重要方面，但是如果一味地重视学生成绩的提高，中学数学课堂沉闷，学生学习情绪低落的现象必然会发生。都说知道学习的人不如喜欢学习的人，喜欢学习的人不如将学习本身当做兴趣的人，所以说兴趣是学生的第一良师！良好的学习兴趣是优质学习质量出现的重要条件之一。 　　数学题目众多且具有复杂性的特点，学生学习压力巨大。中学的数学题目繁琐、复杂、量大，对学生的理性思维要求已经非常高了，但是中学生发育的实际情况是其在心理和智力方面的发育程度并不完善。中学数学中那些纷繁复杂的数学公式对学生来说是一项巨大的挑战，考验着学生的逻辑思维能力，这也是许多中学生面对数学课堂难以适应的重要方面。在这样纷繁复杂的课程面前，如果教师的传授再枯燥无味，学生的学习质量会完全得不到保障。 　　二、新课改下如何有效开展中学数学教育 　　改善传统师生关系模式，构建创造性思维的教学环境。第一，将学生积极主动探求知识欲望的培养工作提上日程，这有利于学生创造性的充分发挥，将之前要学生学的过程转变为学生自己主动要学的模式，让学生成为教学过程的主体；第二，尽可能地给学生营造一个轻松愉快的教学环境，这也是培养学生创造性思维的重要方面之一，全方面挖掘学生的聪明才智；第三，注重学生之间学习数学的沟通与交流。这样的方式一方面可以增进同学之间的友谊，更重要的是，通过分组讨论等等方式展开的沟通交流，如此轻松活跃的学习氛围有利于学生相互取长补短并进行深入的沟通，学生在学习的无形氛围中增强了团队交流意识；第四，教师要有意识地将自己融入到学生交流的群体中，处于学生学习沟通氛围中的教师不仅可以根据学生的实际沟通情况及时给予查漏补缺，同时在这个过程中还能对学生的兴趣爱好和优缺点有一个较为全面的了解，这更有利于在中学数学教学过程中进行人性化教育。 　　重视知识构建过程，培养学生的数学建模能力。数学学科和其他学科的区别之处就在于数学概念和数学规律大多是由现实生活中的实际问题抽象、延伸出来的，如果我们的教师在面对数学概念和数学规律的教学中一直处于单纯传授数学知识的状态，学生最终的知识接受程度是比较差的。因此，在未来的中学数学教学中我们应该立足于从实际生活中遇到的事例出发，逐步引导学生对生活中的原型加以分析与概括，从而真正理解知识的抽象转化过程，这种教学方式在解决综合性比较强的应用题时更加有效。在教学中，我们可以针对选编的一些实际的利息、股票等问题对学生进行观察、分析上的引导，帮助其概括数学模型，培养学生的建模能力。通过建模训练，可以让学生体会到数学中的定义、概念、定理、公式等都是从现实世界中经过逐步抽象、概括而得到的数学模型。 　　将数学方法教学逐步渗透到日常教学中。数学思想方法是人们对数学知识本质的认识，是数学思维方法和实践方式，这些东西蕴含在数学知识发生发展和应用的全部过程中；在数学内容中，数学基础知识和数学思维方法组成了数学的知识方法体系。两者之间有着非常重要的关系，数学知识是数学思想方法的有效载体，而数学思想方法是数学知识的精髓。数学思想方法作为数学发展的内在动力，蕴含在数学知识的发生、发展和应用的全过程，也是学生形成认知结构的纽带，是培养数学观念，促成创造思维的关键；如果教师在数学教学过程中能够将数学概念、定理中蕴含的数学思想挖掘出来，同时在解决数学推理和问题中成功展现数学方法，不仅可以开启学生的