15_说“屏”_教学设计_教案.docx

?? 教学准备1.??教学目标1. 了解中国古代的屏风，整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。（重点）2. 揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，体会本文行文特点，弄清文中古诗的含义，进一步提高语言感悟力。（重点）3. 以屏为媒介，激发对传统文化的审美情趣。（难点）2.??教学重点/难点1. 了解中国古代的屏风，整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。（重点）2. 揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，体会本文行文特点，弄清文中古诗的含义，进一步提高语言感悟力。（重点）3. 以屏为媒介，激发对传统文化的审美情趣。（难点）3.??教学用具4.??标签?? 教学过程●创设情境，导入新课首先，边欣赏音频《一帘幽梦》，边展示各种各样的屏风图片。屏风，一个很富有诗意的名词。虽在我们的生活中已不多见了，但他独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天就让我们走进《说“屏”》，看看陈从周笔下为我们呈现出怎样的屏风？”●目标导航，有的放矢1．了解中国古代的屏风，整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。2．揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，体会本文行文特点，弄清文中古诗的含义，进一步提高语言感悟力。3．以屏为媒介，激发对传统文化的审美情趣。●视频朗读，整体感知课件显示问题：1．什么是屏？请用原文给屏下一个定义。?2. 文中作者对屏的感情是怎样的？之后学生独立思考，经过个别发言后，教师与学生共同得到结果：1．屏的含义：屏者，障也，用作遮挡、阻隔的东西，可以缓冲一下视线。2.?文中作者对屏的感情是怎样的？?抓住关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”。?明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。●理清思路，内容把握大屏幕展示思路内容图学生回答后，明确：（1）引出说明对象，概括屏的特点。（2—4）分别介绍了屏的作用，屏的类别，屏设置时应注意的事项。（5）总结全文，点明写作意图。文章是什么结构？属于说明文中的哪种顺序？总—分—总 ??逻辑顺序●合作互助，研读赏析设计过渡：“屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。”学生阅读查找之后，4人小组讨论。大屏幕出示资料链接：a.“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。?b.“锦屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。?c.“抱膝看屏山”?出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。?最后全班共同讨论，小组成果展示，师生明确。课文多处引用古诗词，有什么好处？大屏幕出示?引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。?●总结归纳，拓展延伸1.我的主题归纳本文介绍了屏风的实用功能与艺术装饰功能，并对屏风的使用和设置发表了一些自己的看法，希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风在今天（ ?????????），得到更好的使用。2.我的技巧借鉴1.结构方式 ????2.说明顺序 ???3.说明方法 ???4.语言特点3.我的拓展延伸屏风是我国古代人民智慧和艺术的结晶，它或清雅或华贵的身姿总能牵动文人骚客的悠悠情思。屏风在古代文人笔下展现出何种风姿呢？（大屏幕展示）银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。（杜牧《秋夕》）屏风周昉画纤腰，岁久丹青色半销。斜倚玉窗鸾发女，拂尘犹自妒娇娆。（杜牧《屏风绝句》）云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。（李商隐《嫦娥》）●情感体验，反思升华我们现实生活的许多场所里，仍有“屏”的身影，你能说说你的看法吗？（课件配乐展示现代屏风图片）学生用下面句式个性化表达：学了本文，我明白了……?学了本