[最新]2016找规律(公开课)教学设计.doc

找规律教学目标：1、能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。教学重点：找到整十数相乘的变化规律。教学难点：进行因数是整十的乘法计算。教法：引导法，讲授法学法：小组合作探究法 教具：课件，小黑板学具：练习本教学过程一、复习导入1、口算练习。5×3= 3×4= 14×4= 15×2=10×3= 50×8= 40×2= 50×4=2、说一说。学生说出口算结果后，让学生说一说口算的过程，特别是因数末尾有0的计算。二、揭示课题老师肯定刚才学生的回答。指出复习题的题目特征：多位数乘一位数。揭示新课题。今天，我们接着学习乘法知识。板书课题：乘法三、小组合作，探究新知 1、教学“找规律”。交流算法。出示第一组算式。1）学生独立计算，回答结果。2）提出问题：为什么50×10等于500呢？这道算式的因数都是几位数？（两位数）教师说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。现在运用已有的知识来说明。第一：50×10表示50个10相加，从数位表知道它就是500。第二：50×10=50×2×5=100×5=500出示第二、三组算式：（学生回答算式结果，教师添上得数。交流30×20，12×40，120×40的计算过程。）（2）探索规律。引导学生观察三组算式。问：你发现了什么？学生讨论，交流。小组发言。教师小结。因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。2、尝试练习。（1）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。40×30 140×30（2）让学生独立完成，回答算式结果，教师巡视，辅导个别学生，了解掌握情况。（3）最后归纳计算程序，明确步骤：如140×30，先计算14×3=42；再添上原来因数中被省略的0，即140×30=4200。3、试一试。课本第30页“试一试”的第1题。四、反馈交流：结合学生实际情况进行讲解,个别辅导。五、当堂训练：课本第30页“的第2题。先由学生独立解答，然后口答结果，全班统一结果。六、小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。七、作业布置：课本第30页“练一练”的第1,5题。板书设计找规律因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。教学反思 找规律练习课教学目标1、能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。教学重点：探索乘数是整十数乘法的计算方法，并能熟练地计算教学难点：运用所学知识解决一些实际问题教法：引导法，探究法学法：练习法 教具：课件，小黑板学具：练习本教学过程一、练习导入5×3= 3×4= 14×4= 15×2=10×3= 50×8= 40×2= 50×4=40×40= 30×80= 24×30= 15×50=60×20= 50×20= 130×20= 18×50=新知探究1） 活动一：探索3×20的算法1、学生交流讨论算法2、教师揭示算理：把20先看成2,2×3=6,3乘的这个2表示2个十，那么6就表示6个十，6个十就是60 2）活动二：探索5×20的算法 1、集体交流，学生用自己的语言描述喜欢的计算方法 2、鼓励学生用多种方法计算 3）活动三：10×20 这道算式的两个乘数都是整十数，用什么方法计算，同桌相互交流 4）变式运用 既然找到了规律就要会对上面所学的算式会运用规律三、巩固提升：1、根据每一组第一个算式填空 12×3=36 5×13=65（ ）×30=360 5×（ ）=650（ ）×30=3600 5×（ ）=6500 学生独立完成，再进行交流汇报，着重引导学生观察乘数和积的关系变化2. 填一填。（看谁填的多）（ ）×（