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小学低年级写字教学探讨 　　摘要：《小学语文教学大纲》明确指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。因此，从一年级开始，就要严格要求，逐步培养学生良好的书写习惯和写字能力。 　　关键词：写字教学；低年级；书写习惯；培养 　　文字是儿童与人沟通的工具之一，愈是文明的社会，书写文字的机会愈多。我们培养学生适应未来的生活，当然少不了培养学生的书写能力。写字曾被普遍看成是读书人的“门面”，人们常常把“端端正正写字。和“认认真真做人”联系起来。而最近几年，电脑的普及，给人们的工作带来极大的方便，却也使写字的“必要性”越来越小，很多人的书写退化了不少。越来越多的书写让人难以辨认。写字是一项重要的语文基本功，作为学生写字的启蒙老师，我们有责任及义务指导学生写好字，在近几年的写字教学中我作了一些尝试，并收到一定的效果。 　　一、示范引导，规范书写 　　在学习语文中讲究潜移默化，尤其是对小学低年级学生，他们注重形象思维，教师作为引导者起着至关重要的作用。因此，示范是写字教学的先导，教师在写字教学中应规范板书，写好每一个字，做出正确的示范引导。 　　范字对学生刚学写字的过程有着非常重要的作用。笔者在教学中坚持多读少写的原则，首先采用多种形式充分让学生认读生字，观察字形，如进行小组合作学习，接着让学生选择自己最喜欢的字，说说自己是怎样记住的，目的是让学生整体感知记住字形，把字写正确，没必要作过多的字形分析；然后就开始在带田字格的小黑板上规范指导书写，向学生示范书写每个字的全过程。在范写过程中结合生字教基本笔画名称，每个笔画笔者都认真示范起笔、运笔和落笔；在示范中教给学生笔顺规则、间架结构以及写在田字格中的正确位置。有时一个字我还写了好几遍，一边写一边说：“这个字老师没写好，我再写一遍。”目的是让学生像我一样认真地写好每+字。老师严谨的态度成了学生的表率，他们就会认真地去写。有时我还根据学生个别差异，进行因材施教。如发现学生写得不好的字，就利用卡片上写好的范字跟他们所写的字进行比较，比较运笔、结构等；发现难写的字则进行个别辅导。教师及时的示范将对学生写好每一个字起到积极的作用。例如，在一次研讨课上，笔者利用实物投影仪，直接在田字格纸上示范，笔者的握笔姿势、运笔的过程以及每一笔画在田字格的位置，通过屏幕学生一目了然。接着学生在笔者认真示范的影响下临摩的特别认真，最后，让学生通过投影仪展示自己的写字作品时，每个人都遥遥欲试，评价自己的作品来也充满自信，由此，整节课达到了高潮。 　　二、严格要求，培养习惯 　　《课程标准》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。由于很多孩子刚上小学时，书写姿势很不正确，主要表现在握笔离笔尖太近，胸部紧贴桌面，头偏向左侧，眼睛离本子太近等。良好习惯的养成不能一蹴而就，特别需要老师的指导。在指导学生写字的过程中，笔者一直坚持指导到位，不厌其烦，课堂上巡视，时时提醒，当场纠正，及时表扬。在笔者的严格要求和反复指导下，学生逐步养成了良好的写字习惯。 　　三、激发兴趣，提高效率 　　托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，我们特别注重学生写字兴趣的激发。 　　（一）注意写前激趣。 　　为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣，我们要求教师一定要注重写前的导入，采取不同的方式激起学生的写字欲望。有的老师根据学生崇拜名人，喜欢模仿名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给学生听，从而激发学生热爱写字的感情。有的老师根据小学生天性好胜的特点，采取展览习字本，表扬上次作业写得好的学生，展示取得进步的作业本等形式，激发学生的写字兴趣，促使全班出现你追我赶的生动局面。 　　（二）注重维持兴趣 　　小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，学生的模仿能力较慢。依据这个特点，在写字教学中，我们采取生动讲解，直观演示和练评结合等措施，注重维持学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中始终轻松愉快。 　　（三）极力强化兴趣 　　练好字不是一朝一夕的事情，必须有一个长期的训练过程，勤练是写好字的保证，而且也是强化兴趣的唯一途径。只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。为做到强化学生的练字兴趣，甘肃省天水市武山县桦林乡中心小学安排了每日一练活动，每