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小学生提高数学问题能力提升的几点策略 　　摘要：在小学数学教学过程中，教师要重视学生培养学生解决数学问题的能力，加强对他们训练，提高问题解决的正确率和速度。但是在实际过程中，受到多方面因素的影响，小学生在解题过程中总是出现这样或者那样的问题，在很大程度上影响他们的学习成绩。因此，本文结合实际情况，就如何提高数学问题的能力展开论述。 　　关键词：小学生；解决问题；能力；对策 　　随着新的教学理念、教材、教法实行，在很大程度上丰富小学数学教师的教学方式，激发了学生的学习兴趣。但是在实际教学过程中，受到传统教学方式的影响，小学数学教师在进行课堂设计过程中，不能充分调动学生的积极性，在很大程度上影响了教学质量。因此，本文结合自身实际的教学经验，根据小学生的身心特点，针对小学教学有效设计展开论述，并结合实际情况，提出相应的对策和建议。 　　一、打好数学审题教学的基础 　　在学生解题过程中，要做好审题，理解题目的真正意思。因此，教师要通过合理的练习，提升学生审题能力。第一，学生要对题目进行逐字逐句的阅读，要学会边阅读边思考的能力，抓住关键字词句。尤其是表格和图表，更要认真审题，避免出现遗漏，影响做题的正确性。第二，要弄清楚题目中数量之间的关系，学生可以用横线或者圆圈标出关键词，确定已知条件，分析要解决的问题。另外，有的题目题意比较隐晦，需要学生进行深挖掘，能够借助直观模型提炼出解决问题的条件来，弄清问题与条件之间的逻辑关系。第三，要理清做题思路，比如解决问题需要哪些条件，题目中已知条件和未知条件，要保证学生对解题思路有一个清晰地认识和梳理。 　　二、做好思路训练的提升 　　在实际教学过程中，教师要做好解题思路训练，保证学生能够运用基本的数学知识和方法，运用合理的策略，通过抑制条件求得结果。另外，教师要不断总结经验，做好备课，增强师生之间的互动与交流，给学生展示整个问题解题思路的过程。因此，在实际教学过程中，让学生体验解题过程中的尝试、失败、猜测以及错误，提高学生自身解题的能力。比如，现在有鸡35只，鸭比鸡少6只，而鸡比鹅少8只，在这样前提下，教师可以发挥学生的积极主动性，发挥学生的创新思维，让学自己设置最终的问题，这样就可以让学生进行讨论，发表自己的看法。但是教师要对学生进行合理的引导，注意提问的方式，对学生回答进行合理的评价，不能挫伤他们的自尊性和回答积极性。教师在教学内容上应设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的问题，并为学生提供适当的指导。通过精心设置，巧妙地将学习目的任务置于学生的最近发展里去。让学生产生认知困惑，引起反思，通过质疑的方式，形成必要的认知冲突，提高学生解决问题的能力。 　　三、构建直观的教学模型的认识 　　数学问题来源于生活，与学生的生活息息相关。作为小学数学，教师在实际教学过程中要融入更多的生活元素，对学生进行积极的启发和引导，提升他们分析数学问题和解决数学问题的能力，还可以培养小学的思维抽象能力，深化小学对数学问题的认识，是提高小学生解题能力的重要策略。比如，在求平均数这一节课中，教师就可以结合小学生实际情况进行教学，小明家与学校家相互1000米，他从家到学校需要10分钟，求小明上学和放学的平局速度。这类题目在考试中经常遇到。因此，教师在教学过程中，要总结解决这类问题的规律，就是总路程除以总时间等于平均时间，保证学生能够通过简单直观的数学模型，理清题目中相互之间的数量关系，把实际遇到的问题合理的转化为数学问题。 　　四、要引导学生进行多角度思考问题的方式 　　在实际教学过程中，教师不能拘泥于课本，要结合小学生的实际情况，创设丰富作样的问题情境，激发小学生学习数学的积极性和主动性，保证学生能够正确理解题意，掌握数学问题解决的关键。第一，要舍弃多余的条件，但是在实际生活中，会存在多余条件，比如养殖场内有6只灰兔，8只黑兔，9只白兔，问白兔和黑兔一共有几只？其中，灰兔是多余条件。因此，教师要结合实际问题，让学生学会辨别和分析，采用灵活多样的方式解决问题。第二，要对隐含条件进行挖掘，从而获得解题思路和正确的信息。比如，小明完成了5道数学题目，小红和小刚和小明完成的一样多，那么他们三人一共完成了几道题目。在这道题中，完成一样多是一个重要的隐性条件，这就要求学生要从整体上把握题目的题意，不断挖掘题目中的隐藏条件。 　　综上所述，在小学数学教学过程中，教师要结合小学生身心发展特点，重点培养学生的解决数学问题能力，加强对学生的指导和帮助，做好解题思路的训练，提高解决数学问题的效率，掌握解题技巧，从而获得良好的数学成绩。 4