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小学英语教学与多学科整合漫谈 　　【摘 要】传统的小学英语课堂教学只注重英语知识的机械输入，而忽视其工具性和人文性的特点，容易让学生产生厌倦心理。新课改强调相关学科知识的相互融合，小学英语与其他学科整合，能引起学生的主动思考，促进其综合素质的发展，形成英语综合语言运用能力。 　　【关键词】小学英语；课堂教学；学科整合 　　《英语课程标准》指出：“教学活动应促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系。”在小学英语教学中融入其他学科的知识，实行学科整合，不但能起到创设情境、引起学生学习英语兴趣的作用，也有利于改善英语教学的单一、枯燥，使学生积极地参与到英语课堂教学活动中，并在活动中发展思维力、想象力、审美能力、创新意识等综合素质，形成英语综合语言运用能力。下面结合教学实践，谈谈自己的看法： 　　一、与德育学科的整合 　　德育是一个永恒的教育主题，英语作为第二门语言，同样承担着教书育人的任务，而在教学过程中为了完成教学任务，常常忽略了德育的渗透。作为一名小学英语教师，我们应结合教材内容，有意识地对学生进行德育教育。小学英语一年级上册Unit4Numbers第四课时，讲的是Bill和小朋友Andy、Joy分糖果的故事，因为Bill的分法混乱，导致三位小朋友得到糖果的数目相差很多。我们可以先请学生们认真观察开始分糖果时小朋友们的表情，让学生体会分享的快乐，学会分享；再让学生观察最后一幅图，得到不同数目的糖果后，小朋友们的表情又是怎样的？如果你是Bill，你会怎样想？怎样分？如果你是Andy或Joy，你又会怎样想、怎样分？通过讨论，学生不仅学会了英语知识，理解了平等待人，还学会了宽容和谦让！ 　　二、与语文学科的整合 　　英语与汉语虽不属于同一语系，但是语文和英语都是语言类学科，以培养学生的综合语言运用能力为主要目标，在教学方式和方法上有很多相通之处。 　　小学英语一年级上册Unit6Fruit第一课时教学时，就可将本课呈现的四种水果apple，pear，banana，orange运用语文词语教学的方法进行教学。如先呈现半个苹果的剖面，让学生猜一猜是什么？然后一边呈现苹果的教学图片，一边教学apple的发音，建立音和义之间的联系，再请学生观察这只苹果：大的、小的，红色的、黄色的还是绿色的等。做了足够的引导和铺垫，学生这样描述也不觉得很难：It’s a big juicy red apple.I like it.是的，英语并不难，难的是学生孤立学词，学了这个忘了那个，学到最后这本书还是新的，而运用语文词语教学的方法，生字组词，融词于句，连句成篇，才能学以致用。 　　三、与数学学科的整合 　　数学与我们的生活息息相关，在英语教学中也有许多与数学相关的知识，如英语数字教学。对于低年级的学生来说，英语数字学习很枯燥。为了让学生理解并能正确运用数字，我先对英语数字1-10进行常规教学，然后听指令做动作：Show me two/six.进行简单的练习。熟练后，再将简单的数学游戏融入到英语教学中，使学生“运用英语思考数学题”，如：让学生拿着电话模型报电话号码；完成5=3+？、8=6+？等一系列数学思考题；做1、2、4、？等数学找规律题！学生们争先恐后，热情很高，完成的自然很顺利。 　　用熟悉的数学知识激起学生学习英语的兴趣，使其主动思考并体验英语的在真实情景中的运用，学生兴趣盎然，学习效果不言而喻。 　　四、与美术学科的整合 　　美术对于英语教学的促进作用越来越大，我们可以运用美术常识制作精美的英语教学图片、道具、课件等，而最简单实用的还是小学教师必备的基本功――简笔画！ 　　小学英语二年级上册Unit5 In the Park第一课时教学时，我按照本单元歌谣中出现景物的顺序和位置在黑板上逐一画出本课与公园景物相关的六个单词的简笔画，边画边教学新单词：boat，lake，flower，grass，tree，hill。简笔画画好了，单词也都学会了，更难得的是学生能够根据图画、歌谣提示简单地介绍公园景物！ 　　再如，在教学面部器官的词汇时，我先在黑板上画了一个圆圈，让学生们猜猜是什么，学生都很积极，有说是数字“0”的，有说是太阳的，有说是鸡蛋的，……当我告诉他们这是“脸”时，学生都很意外，于是“face”这个词很轻松的被学生接受了，接下来我用同样的办法出示耳朵ear、眼睛eye、鼻子nose、嘴mouth，也收到了很好的效果！ 　　此外，我们还可以鼓励学生将所学的英语知识画出来或制作出来，如文具、动物、水果、家庭成员等，画好后涂上颜色“Color”，边制作边用英语介绍自己的作品，然后在班级展示或作为礼物送给自己的好朋友，最大限度的让美术为英语教学服务！ 　　五、与音乐学科的整合 　　小学英语一、二年级教材每单元都围