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小学语文课堂有效提问的现状与应对策略 　　小学语文新课程改革中提出，课程改革的“三维目标”，关注过程和方法、技能和知识、价值观和情感态度。小学语文课堂提问在教学中处在重要环节，有效性对教学活动效能来讲起到十分重要的作用。小学语文课堂提问有效性，是有效检查学生学习情况，激发学生探究兴趣，提升学生综合素养的重要路径，因此，提升小学语文课堂有效提问效能，具有重要现实意义。 　　一、小学语文课堂有效提问的现状 　　在当前的小学语文教学中，课堂提问的运用非常广泛。可以说，绝大部分小学语文教师在课堂上都运用了课堂提问的教学方法。但是在运用的过程中，还存在很多问题，需要我们给予相应的重视。第一，提问过于简单。部分教师低估了小学生的思想水平。因此在提问时过于简单，比如，有一次我在某小学听课时，一位语文教师在讲授李白的古诗时，向学生提问“床前明月光的下一句是什么呀”这种特别简单的问题，学生们齐声回答“疑是地上霜”。这样的提问方式虽然能够活跃课堂氛围，但是却没有难度，让学生们丧失了回答的兴趣，也不能培养学生独立思考的能力。第二，教师自问自答，学生参与度不高。教师讲课过分投入，达到了忘我的境界，忽视了学生的参与。在课堂提问时，教师往往运用自问自答的方式，学生没有参与的机会。第三，提问比较枯燥，不符合小学生的学习心理。小学生处于对事物充满好奇的阶段，且注意力不够集中。而目前很多教师没有注意到这一点，在课堂提问时，所提出的问题往往比较枯燥，难以吸引学生的注意力。第四，提问没有难易层次之分，对所有学生一视同仁，没有考虑到学生的基础差异。比如，有的学生从小已经熟读唐诗宋词，而有的学生只会背诵简单的几首古诗。教师提问时没有层层深入，难以照顾到全体学生。第五，课前没有进行认真的准备，导致课堂提问没有效率或者达不到应有的效果。所提的问题比较随机，没有完全切合课堂教学内容。 　　二、小学语文课堂有效提问策略分析 　　（一）把握教材核心，突破难点 　　小学语文课堂提问是否有效取决于问题能否把握教材核心，抓住教材难点，在掌握教材核心思想和内容的过程中，有效提问能帮助学生培养语文思维能力和思想感情。例如，在《难忘的一课》教学中，课文篇幅较长，内容比较多，学生在掌握故事发生的背景时，还需要充分体会台湾同胞的爱国情怀。学生需要明白“难忘的一课”中真正让人“难忘”的是什么，这堂课对文中的“我”有着怎样的意义，这堂课与我们现在上的一堂课有什么区别，这些都是在学习这篇课文时需要解决的重难点。学生在充分认识到课文的中心思想和内在含义后，教师还可以带领学生探讨文中出现的我国历史名人，说说孔子、诸葛亮、郑成功以及孙中山的故事，培养学生的爱国情怀。 　　（二）提供充足时间，强化思考 　　在小学语文课堂中，教师需要根据所提问题的难易程度给予学生思考时间，确保学生具备充足的时间思考、解决问题，并在思考之后组织学生在小组之间进行探讨，推选小组代表回答问题，教师对各小组回答的问题进行总结，引导学生掌握正确的解决问题的思路。有些思维比较活跃的学生在还没有充分思考问题的情况下就举手回答问题，这种盲目的积极性是不可取的。 　　（三）提问的目的要明确，引导学生自主分析和探究 　　任何提问，都是带有一定的目的性的，所以，在小学语文教学中，我们不要随意地对学生进行提问，这样毫无目的的提问只会浪费宝贵的上课时间，凸显不出提问的价值和意义。所以，在小学语文课堂上，我们要带有一定的目的性去对学生进行提问，引导学生顺着我们的问题对文本进行自主分析和研究，从而达到引发学生积极思考、深化学生对文本内容认识的目的。 　　（四）重视学生质疑，发展学生能力 　　现代的课堂提问已不仅仅是教师的特权，还是学生探求知识的有力手段。学生在提出问题和解决问题方面都有着多种多样的原因。良好的班级氛围往往和教学教学效率有很大关系，而一个相对宽松的课堂氛围会使学生更加愉快，更勇于提问不同见解，形成良好的提问观。 　　总之，在小学语文教学中，我们一定要讲究课堂提问艺术，让学生对问题进行科学合理的分析与思考，使提问应有的功能和价值充分地凸显出来，达到调动学生学习思维、深化学生对文本的认识的良好目的。 3