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小学数学教学中学生思维创造力的培养 　　【摘 要】数学作为一门基础学科，从小打好基础对以后的个人发展有很大的益处。所有数学教师教学目的都应是教会学生自主创新和创造能力，用创新的思维来解决问题，用创造的能力来开发新领域。小学作为一个学生的起点，高效的数学课堂学习可以使学生的创造思维达到更高的水平，因此所有的小学课堂都应充分挖掘学生的创造力潜能，并培养他们创造精神。 　　【关键词】小学数学；创造力；教学 　　在日常生活中数学无处不在，对于一个小学生来说仅掌握理论知识是不够的，创造力对于解决问题是不可或缺的。引用马克思主义创始人恩格斯的一句话：“课堂教学的任务不是教授知识，而是教会学生探索、创新。”由此可见，小学数学课堂上是培养学生观察、推理、创造能力的重要场所。同时作为一个学生正式教育起点的小学，小学数学课堂在孩子创造力的培养上就显得更加重要，因此小学数学教师的责任也就更大，下文将对如何在数学课堂培养小学生的创造能力做出简单分析。 　　一、激发学生的创造力 　　激发学生创造里的方法有很多，但培养学生的兴趣是最有效的一种方法。在这一点上应该向西方课堂学习，西方的教学模式就是充分发挥孩子的兴趣，对孩子的天性不做任何束缚，有任何想法举手示意就可以表达，并且教师也不会在课下安排较重的学习负担，而是采用更加贴近生活的方式，让孩子在玩中探求知识的秘密，例如西方的数学老师常安排的课下任务就是与家长进行交谈，并通过家长的反馈对孩子的兴趣爱好有一定的了解，然后制定可行的教学方案，让孩子从小就具有创造力。与之相比，中国的教育就显得比较传统，在中国“规矩”是定在每个人心中的一把尺子，所以大多数中国数学课堂都要求孩子整齐的坐在教室，并且不准许交头接耳。这对于一个还处于好奇阶段的小学生来说就是一种约束，同时上课点名回答问题对答错进行批评，这样做对孩子的心理造成一定的影响，课堂的问题老师应采取的是自愿模式而不是逼迫式。数学作为一门最能培养孩子创造力的课堂，老师就更应了解每位学生的兴趣爱好，不仅在课上对孩子的一举一动进行观察，同时也要在课下做足工作，这样才能充分了解每一位学生的情况，以兴趣激发创造力。 　　二、培养孩子的创造力 　　在激发完孩子的创造力之后，数学老师需要做的就是培养孩子的创造力，这一点在小学数学课堂上很重要。培养孩子创造力使用最多的一种方法就是理论联系实际，例如学习完“对圆的认识”之后，可以让学生自主探究生活中使用圆形的有哪些东西，并探究为什么这些东西要设计为圆形，这有助于学生对知识点的巩固并做到对知识面作进一步的延伸。在实际生活中，还有很多方面可以培养孩子的创造能力，如配合家长可以在外出就餐时，让孩子点菜，并要求他们选出最实惠最好吃的；在分蛋糕时可以给孩子多做一些要求，如奶奶想吃小的，爸爸想吃大的，爸爸要吃妈妈的两倍等问题来让孩子做更深一步的思考。也许在最初解决这些问题对小学生来说有些困难，但熟能生巧，只有不断的训练才能做到更加的熟练。由此可见，在数学方面培养孩子的创造力与其他科目比较有一定的优势，因此教师和家长应共同努力，积极开发培养学生的创造力。 　　三、挖掘学生的创造力 　　也许在一、二年级的时候数学教师的主要目的是激发和培养学生的创造力，那么在三、四年级的时候，数学教师的任务就应该是挖掘孩子的创造力。三四年级学生已对各种基本知识点和延伸的知识点都有了基本了解，并在自己思维的基础上可以对一些事物做出一些新的理解。因此三四年级时数学教师的主要教学目的就是挖掘学生的创造力。正如著名条件反射实验发明者巴普洛夫所说：“疑惑，是对事物进行研究的基础，体现的是创造力。”这就要求了数学教师在教学的过程中要积极鼓励学生对事物产生疑惑，并力所能及的回答学生的问题。对于一些复杂的问题，师生共同讨论研究不但可以增加感情还可以提高学生的思维方式和创造力。如可以让学生对门萨俱乐部的相关试题进行一定了解，因为门萨的试题主要考察的就是人类的分析、整合、创造能力，且试题模式多以图表、推断形式，学生在做试题的同时可以对创造力有进一步的挖掘，同时新颖的试题模式可以引发学生更大的兴趣。 　　四、发挥学生的创造力 　　随着年级的逐步升高，在五年级是发挥学生创造力的阶段。面临着升学考验，五年级的数学试题不仅更加的抽象而且复杂，这对于学生的创造力就有了更高的要求。掌握基本的公式是不够的，没有发散、创造的思维，学生是很难在数学上取得优异的成绩。由此可见，五年级时教师的主要教学任务就是发挥学生的创造力。动手实践是一个发挥学生创造力的好方法，在数学课堂上，数学老师可以不定期的对学生发放一些图形工具，让学生拼凑出不同的形状，并对表现较为出色的学生予以奖励。在计算机、手机普及的今天，学生也可以自己下载一些感兴趣的图形拼凑类、数模类的软件，发挥他们的创造力。