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小学语文课外阅读存在的问题及对策分析 　　【摘 要】课外阅读是课内阅读的延伸和补充，教师要拓展课外阅读的渠道，让学生在浩瀚的书海中，去积累、体验更多的课外知识，从而丰富自己的内心世界的学识，陶冶自己的情操，开拓自己的视野，进而培养自己的语文能力。 　　【关键词】小学语文；课外阅读；误区 　　《语文课程标准》强调了学生们的“独立阅读的能力”，尤其是小学语文的课外阅读能力，它是小学语文课程中重要的组成部分。但是，在当下小学语文的课外阅读中，还存在着许多不容忽视的问题。 　　一、小学语文课外阅读存在的误区 　　1.缺乏阅读氛围 　　在现代小学语文中，教育的思想严重的影响到了学生们，并且存在着缺乏阅读氛围的普遍状况，学生们在学校或者是回到家中，都没有一个良好的阅读环境氛围，久而久之，学生们就会失去对课外阅读的兴趣，处于现在这个信息技术发达的社会，很多的家庭中都会有一定的信息设备，比如电脑、手机、电视等，这些因素的存在，导致了学校和家庭都不能给学生们提供一个良好的阅读氛围，从而阻碍了小学语文课外阅读的发展，并且对于小学生而言，他们的自制力又很差，没有一定的意识能力，就很容易受到外界因素的感染，因此一个好的环境是阅读的前提，有了好的环境还需要适合学生们的课外读物，读物不能太丰富，也不能太深奥，最好是一些能体现出孩子们快乐的读物。 　　2.缺乏督促和指导 　　对于学生的督促和指导，完全取决于老师们，老师在教学中扮演的是一个引导者的角色，那么就应该担负起自己角色的责任，但是，在教育中大多数老师都缺乏对学生的课外阅读进行督促和指导，小学是学生们打好基础的重要环节，但是他们的自制力又很差，如果老师不对其进行督促与指导，促使他们养成自觉的课外阅读的好习惯，培养他们的阅读能力，那么在以后必定会造成很大程度上的影响。对于老师而言，他们可能会很忙没有太多的精力放在课外阅读的学习上，因此学生们在课外阅读的过程中遇到的种种问题，就会得不到及时的解决，学生就会觉得自己看了没多大效果，从而对课外阅读产生厌倦。 　　二、小学语文课外阅读的对策 　　1.激发兴趣，让学生愿读 　　美国教育家杰姆.特米里斯曾说：“培养孩子的读书兴趣要从小开始，要依靠老师和父母的诱导”。如果老师和家长每天都持之以恒的为孩子朗读文章，那么孩子必定会渐渐的产生对阅读的兴趣，而能改变现状阅读的有效途径也只有从学生的兴趣去着手，以此来激发学生对阅读的兴趣，增强他们阅读的愉悦感。由此可见，在阅读中兴趣是学生没最好的老师，是他们学习的动力，只有学生养成了阅读的习惯，才会积极主动的去阅读，因此，老师们应在学习中用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”主动的去点燃学生对阅读的热情，从而激发出他们的阅读动机，让他们渐渐的领悟阅读中的神韵，从而学习到更多的知识。 　　2.指导方法，让学生会读 　　古人曾经说过：“授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷。”因此，在学习中老师不仅要教学生们怎样去阅读的技巧，还要教会他们学以致用，所以，学生们不光要有阅读的兴趣，还要学会怎样去阅读，如果没有正确的阅读，不仅不能获得收获，反而阅读的效果会大打折扣。老师主要可以从以下两点来指导： 　　一是阅读“量”的指导。老师应根据学生的兴趣爱好为前提，来选取一些能开拓学生视野并且做到“面要广、量要大、选要精”为原则的一些阅读材料，不管是古代的还是现代的，不管是中国的还是外国的，都应涉及，一切以凝聚人类文化的精华的阅读材料为主，来进入学生的视野，让他们快乐的阅读，在阅读中不断的提升自己的审美能力。比如学习了五年级的《卖火柴的小女孩》后，我们可以向学生们推荐《安徒生童话》、《格林童话》等各种课外童话书籍的阅读。二是阅读“质”的指导。阅读不是一时的事，它是一个积累、体验、培养的过程。不是说你读的阅读量大就知识渊博，而是在于阅读的质量。老师们可以从很多方法上去培养学生的阅读能力，比如精读法和略读法，精读法就是指学生在阅读一篇文章时，首先要找准它的精要之处，并且要求学生们要全身心的投入进去，一边思考一边动手圈住重点，从而养成“不动笔墨不读书”的好习惯。而略读法指的是把这篇文章大致的浏览的过程并且在全局上要迅速准确的掌握住读物的脉络和主旨，明确所读文章的主要内容。 　　3.创设环境，让学生多读 　　苏霍姆林斯基曾说过：“学生读的书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”由此可见，多读书是一件多么重要的事情，但是不能盲目的多读，还应注意创设一个好的环境环境，并结合老生推荐的好书来阅读。那么怎样去创设一个好的环境呢？老师们可以通过以下三点来创设：一是组织图书角。由于阅读材料的缺陷，老师们可以在教室的角落设置一个存放书的地方，然后将自己的一些读物存放在班上，分配班干部进行管理，学生们可以随时借看。二