六数第一单元.doc

科 目 数学 课 题 位置（一） 课 型 综合解决课 班 级 六年级（ ）班 组 名 姓 名 主备人 审核、上课人 使用时间 学稿编号 六上1—1 【学习目标】 1、让我们根据教材提供的素材，自主探索确定物体位置的方法。 2、把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。 【重点难点】 运用两个数据准确表示物体位置。 【结构化预习导向】...... 1、介绍位置： （1）用“第几组第几座”描述自己座位所处的位置，然后再介绍几个好朋友所处的位置。 （2）小组游戏：说出你的好朋友在教室的什么位置，不要说出他的名字，让大家猜一猜是谁。 学法点拨 复习用方位词表示物体的位置，尝试新知。 2、独学：班级座位图 （1）说一说：观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。 （2）想一想：张亮的位置在哪里？可以怎样说？ （3）写一写：用自己喜欢的方式把张亮的位置表示出来。 【对学交流】将自己的预习成果与同桌进行交流，记录困惑准备课堂上探讨。 【群学互助】—合作探究，突破难点 1、认识列和行： 一般我们把竖排叫做“列”横排叫做“行”，确定第几列，一般从 往 数，确定几行一般从 往 数。 （1）如果用（2, 3）表示张亮的位置，用了几个数据？（2, 3）中的数字分别表示什么？ 学法点拨 先列数再行数。 （2）如果先表示列数再表示行数，那么你能写出表示张亮的位置的数对吗？ （3）你能判断（2, 3）表示的是哪个座位吗？ 注意：在用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2、尝试用数对表示位置的方法表示李芳、李小冬、赵强、王宏伟的位置 【展示交流】—交流讨论，达成共识 各组展示自己组对问题的看法 【检测练习】—实践应用，巩固新知 一、想一想，填一填。 反思与策略 1、小军坐在教室的第3列第4行，用（3，4）表示，小红坐在第1列第6行，用（ ， ）来表示，用（5，2）表示的同学坐在第（ ）列第（ ）行。 2、刘强和王兵在教室里的位置可以用点（4，1）和点（2，7）表示， （4，1）中的4表示第4列，则1表示（ ）， （2，7）表明王兵坐在第（ ）列第（ ）行。 二、对号入座。（将正确答案的序号填在括号里） 1、音乐课,聪聪坐在音乐教室的第4列第2行,用数对(4，2)表示,明明坐在聪聪正后方的第一个位置上,明明的位置用数对表示是( ). A、（5，2） B、（4，3） C、（3，2） D、（4，1） 2、如果A点用数对表示为（1，5），B点用数对表示数（1，1），C点用数对表示为（3，1），那么三角形ABC一定是（ ）三角形。 A、锐角 B、钝角 C、直角 D、等腰 三、先写出三角形ABC各个顶点的位置，再画出三角形ABC向下平移4个单位后的图形△ABC，然后写出所得图形顶点的位置。 A’（ ， ） B’（ ， ） C’（ ， ）3、如下图苹果的位置为（2，3），则梨的位置可以表示为（ ， ）, 西瓜的位置记为（ ， ）。 四、如下图：A点用数对表示为（1，1），B点用数对表示为（ ， ），C点用数对表示为（ ， ），三角形ABC是（ ）三角形。 三题图 四题图 反思与策略 麟游县招贤小学2014-2015学年度第一学期师生共用导学稿 个人评价： 组内评价： 教师评价