学校野工厂意象冶的批判与超越.PDFVIP

现代教育管理 年第 期 2010 1 院校改革与发展 学校 工厂意象 的批判与超越 冶 房林玉 海大学 辽宁 锦州 袁 员圆员园园园冤 摘 要 校究竟是怎样一个地方 这个地方为何而存在 这些问题是教育改革必须面对的本源性问 院 题 校的 工厂意象 认为学校应该遵循生产投入和产出式模型 完全在被圈定的轨道上寻找其宗旨与使 遥 野 冶 袁 命 这种意象的 校课程规划不仅导致了学校被简约化的危险 而且使学校沉沦为应试教育的战场 三级课 遥 袁 遥 程彰显了 校在课程管理中的主体地 提出了学校进行课程规划的任务 而 校的工厂意象使学校陷入 袁 袁 了应为与难为的实践危机 只有作为场域存在 学校才能进行自主的课程规划 才能最大限度地实现其教育 遥 袁 袁 价值遥 关键词 工厂意象 学校场域 三级课程 课程规划 院 曰 曰 曰 中图分类号院郧源7 文献标识码院粤 文章编号院员远苑源原缘源愿缘渊圆园10冤01 原园园35 原园4 学校意象是人们关于学校是什么样和应该是 动 把 成材 误解为是学校教育的最高理想 工厂 袁 野 冶 遥 什么样的整体性描述 它渗透于我们的思想和行动袁 意象的学校通过统一的课程设置 教学形式 考试尧 尧 中 人们关于学校教育问题的不同见解 也是基于 方法 像工厂批量生产同一规格的产品一样 生产 遥 袁 袁 袁野 冶 对学校的不同意象 如学生是否应该被动地置于通 同一型号的 人才 这样 学校实际上把学习限制 遥 野 冶遥 袁 向目标的轨道之中 学校课程内容是否应该包含不 在向市场 升学或就业 提供服务范围之内 学生在钥 渊 冤 遥 确定性问题 中小学阶 是否应该给学生分数等 学校学习 与其说是获得知识 不如说是通过 级钥 袁 袁 级 这些激烈的教育争论往往起源于对学校的不同 学校 最终换取大学文凭 由此可以谋生 工厂意象钥 袁 袁 遥 意象 因此 关于学校的意象不仅是制约教育改革的 使 成材 这一外在的标准取代了学校教育 培养 遥 袁 野 冶 野 关键因素之一 而且是我们建造教育理论殿堂的基石 人 的存在依据 社会化取代了人化 成材 取代了 袁 遥 冶 袁 尧野 冶 野成人冶遥 一 校的 工厂意象 尧 冶