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学习困难学生的成因及对策的探究 题 目：学习困难学生的成因及对策的探究 作 者：尹 铭 怡 单 位：贺 兰 一 中 学 科：思 想 品 德 日 期：2014年4月 学习困难学生的成因及对策的探究 摘要：学困生的影响，学困生形成的原因，以及对待学困生的经验 关键词：学困生、成因、对策、和谐、尊重、肯定、恒心 十多年的教学生涯，让我亲眼目睹了学生的变化过程：十年前虽然学习环境较差，学生整体而言，学习态度端正，刻苦勤奋，教起来得心应手；现在的学生感觉一个个都很聪明、机灵但是现在的学生难管、难教，几乎的共识，甚至感叹学生一届不如一届现在的学生生活家庭对子女的教育，从上幼儿园开始，绞尽脑汁上兴趣班、请家教但不得不承认不思学业、痴迷网吧、与社会闲杂人员结交、小偷小摸、敲诈勒索学生、性格怪异等等影响班风、和正常的教工作”是新课程的最高宗旨和核心理念。为了将其落到实处，这就要求我们在日常的教学生活中要做到：尊重每一个学生，关爱每一个学生，平等对待每一个学生。要做到这些，解决学困生的问题则是我们必须要直面的问题。关心、转化学习困难生不仅是贯彻新课程理念，更是全面提高教学质量，必不可少的一环。下面就根据我的实践经验来分析一下学习困难学生形成和实际教学中的具体转化措施。 一、学困生形成的原因 学困生形成的原因是多方面的，也是较复杂的。除了少部分智力因素以外，大部分是由后天形成的。在这里，主要从社会、学校、家庭和学生自身这几个方面谈探。 （一）社会大环境的影响 1、应试教育和自由择业则是学困生产生和数量相对增加的催化剂。 国家虽然推行教育改革已经很多年，素质教育也提上了日程，为此还推出了不少的典型，但是选拔人才的标准，衡量学校教学质量的尺度，学校之间排名竞争没有本质的变化。在分数至上的现实环境中，学校领导重视成绩，家长重视成绩。因此学生的学习成绩也成了教师自身价值的体现。这就让更多的教师和学生身上的负担越来越重。教师和学生们也就一直在围绕考试分数转：教师们兢兢业业，任劳任怨。每天除了备课、上课，就是批改大量的练习，还要挤出一切可以挤出的时间不断的进行辅导；学生们每天在校要完成课堂作业，回家还要完成家庭作业，部分学生还要在双休日参加弱势学科校外补习。在老师和课业的双重压力下，一部分意志薄弱或学习能力偏低的学生，就对学习失去了兴趣，甚至生产生厌学情绪。 十年前，考上了大学，国家包分配，今后的工作生活就有了铁的保障，许许多多的学生为了那份保障，为了改变今后的命运，拼命的学，累而无怨，家长也无条件的支持。今天，社会发展的需要，自由择业，这让更多的家长和孩子看到的是自由择业的负面影响：很多孩子，大学出来找不到理想的工作，甚至到不到工作，既浪费的时间又浪费了金钱，还不如早早出来打工挣钱，这让很多孩子失去了学习的动力，家长也失去了支持的力度。 2、九年义务教育的普及、轻松到手而又没有多少利用价值的毕业证也学困生产生的助推器。 随着我国社会的迅速发展，为了进一步提高国民的素质，我国实行了九年义务教育，近几年又进一步推行免费的义务教育。学校宽敞的教室，现代化的教学条件，免费的义务教育，很难让现在的孩子感受到学习机会的来之不易；再加上社会大环境的影响，“知识可以改变命运”的意识也越来越淡化了。 对每个学生而言，只要你来到学校，参加九年级的毕业升学考试，不管你考几分都能轻松拿到毕业证而毕业。一部分学生只要你想就能进入职高享受着国家的补贴继续求学，另外一些学生则走向了社会去求职谋生，也能轻松找到工作，这个毕业证不是衡量他们能否就业的一个标尺。因此，这个毕业证也就几乎没有多大的用处。这些不仅淡化学生了在校学习的责任心、上进心，而且还滋养了他们不思进取、懒惰怕苦意志薄弱 （二）学校教学方法的影响 1、不少教师的偏爱将学困生打进地狱。 不否认，许多老师是爱学生的，是他们爱的都是一些白天鹅对学困生轻则不屑一顾，重则呵斥、羞辱、体罚 2、为了完成任务不能有效激发学生学习兴趣。 由于教师对教材和学生钻研得不够透彻，或是对教学方法的选择不够合理，或是为了完成教学任务，致使课堂教学不能引人入胜，部分学生的思维就会游离于课堂之外。事实证明，初中的学生真正懂得为了前途，为了父母为了老师等原因去认真学习的学生并不多，更多的学生就是喜欢某些老师而喜欢某些课，因为不喜欢某一位老师的课而厌恶这一学科，从而成为这一学科的学困生的。 3、教师没有明察秋毫，及时补救。 无论哪门学科知识的前后都有着必然的内在联系，一旦出现断