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老河口市七小实验过程记载卡 实验教师 焦 杨 班级 四（2）班 时间 2012.9 课题 课堂教学案例与分析 研究内容 3《鸟的天堂》 研究过程 师：榕树美在哪儿呢？我们自由朗读描写榕树的段落，。（生朗读、勾画、） 师：你们喜欢读哪些句子，谁来说说自己的理解生：我喜欢读那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶特别美，十分的繁茂，充满了生机。生：课文中说真是一株大树，枝干的数目不可计数，我从这句话还体会到了榕树的壮观的美！师：你的理解深刻了！你读读这句话。（生读师：读得真不错！我们继续交流。生：课文中还有一句话，榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？（生有感情地读这句话。）师：们，刚才读书时，你们有什么不明白的地方，也可以提出来。生：课文中说那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。我不明白新的生命在颤动指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？师：再自由地读一读这句话，可以联系上下文，可以联系生活实际和平时的感受，看看自己有什么见解。（生自由地读、体会）生：课文中说榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。说明这是一株富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的生机，所以说是每一片绿叶上都有新的生命在颤动。师：你能联系着上下文来谈自己的理解，真不错！生：我觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子翠绿欲滴，在阳光的照耀下，发出夺目的亮光，作者看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪烁，所以作者感受到了生命的颤动。师：你为我们描绘了一幅多美的画面啊！看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。让我们用自己的感受再读读这句话（生自读体会。）师：（指名有感情地朗读这句话。）师：这每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动的感受是多么奇妙呀！难怪作者会情不自禁地发出赞叹：这美丽的南国的树──在教学中，我引导学生自己读懂课文，鼓励学生道出自己真实的、独特的体验学生畅所欲言，各抒己见各有各的方法和技巧本次教学中还学生亲自阅读实践的权利自始至终，以读代讲，凸现了学生阅读的实践性。师：请大家读第二自然段，把你最喜欢的句子画出来。 (学生自由读，动笔画。) 师：请你把最喜欢的句子在小组里交流一下，并说说你喜欢的原因。 (讨论) 师：喜欢爬山虎的叶子吗?谁来说说你为什么喜欢它? 生：因为它的叶子绿得很可爱。 生：因为它的叶子颜色在变化。 生：它的叶子样子很好看，铺得也很均匀。 生：一阵风吹来，爬山虎的叶子就会漾起波纹。 师：漾起波纹是什么样子? 生：就像风吹到水面上出现的波纹一样。 生：就像这样。(用手势表示) 师：请大家看课文插图。闭起眼睛想一想，那一墙绿油油的爬山虎颜色在变化，一阵风吹来还荡漾着波纹多美啊你能不能把那种美丽的颜色、那种变化的样子通过朗读表达出来呢? (学生轻声自读) 师：我听出来了，你们读得很好，让我也喜欢上这些句子了。谁来读给大家听听? (绝大多数学生读得有声有色) 在教学中，我调动学生情感体验，让他们自己寻找、感受爬山虎叶子的美，对作者的感情有了自己的体验，再通过读来表达内心独特的感受。在朗读教学中，学生具有独特内心体验，教师应做到《语文课程标准》所提出的：要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生读出自己真实的感受。师：巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责，请把巨人叱责的话找出来读一读。 （生边读边画出巨人叱责孩子们的语句，文中主要有三句） 师：读一读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？ 生：巨人说：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！这时他可能瞪着眼睛，脸上通红通红的，双手着腰，心里想：这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，真讨厌！ 生：巨人说：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！这时候，比他刚回来时更烦，样子更凶。巨人肯定在想：我孤独地度过了漫长的寒冬，好不容易才盼来春天，你们这些小家伙又来了！这时，他可能攥着拳头，唾沫飞出老远。 生：喂！你赶快滚出去！巨人心里可能想，这是我的地方，我已经说了不让你们进来，你还敢进来！巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。 师：同学们想象力十分丰富，现在请几个同学上来扮演巨人，下面的同学念其它部生1：扮演巨人说这些话时双手腰，怒睁双眼。 生2：扮演巨人说这些话时攥着拳头，一脸凶相