感性认识与理性分析在景观设计课程教学中的实践应用.docVIP

感性认识与理性分析在景观设计课程教学中的实践应用 　　〔摘 要〕 在景观设计的课程教学中，凸显理性分析的设计作品具有良好的、全面的实用功能，但往往缺乏感性的审美形式；着重于感性发散的设计作品一般具有较好的形式感，但往往在理性的逻辑关系上有所欠缺。本文通过探讨感性与理性思维之关系，进而提出景观设计课程教学中实现感性与理性之间的平衡方法。 　　〔关键词〕感性认识 理性分析 景观设计 课程教学 　　景观设计属于综合性的学科，需要学生充分发挥自己的创造力及想象力，才能设计出优秀的作品。因此，在设计中，学生首先需要对事物进行初步的认识，分析事物的表象，然后再通过理性思维的能力将这些客观事物的表面特征上升到揭示本质的认识，从而使学生对景观设计的理念得到全面的理解。在理性思维的帮助下，能有效弥补感性思维的不足，本文正是分析了理性分析和感性认知二者在景观设计的教学中所具有的作用。 　　一、景观设计中理性和感性的认识 　　随着人们的审美标准不断提高，景观设计行业需要设计人员不断提高自身的设计水平，而对于学习这个专业的学生而言，就离不开教师在实践教学中的指导。景观设计的课程具有较强的应用性和实践性，因此，教师在教学中，需要引导学生既能充分发挥感性认识的能力[1]，又能通过理性分析重构感性认知的结果，从而使设计作品既能够体现出人文内涵，又符合对功能与审美的要求。 　　（一）感性认识