2016年度福清市课题开题申请选编.docVIP

编 号 教育科学研究“十五”规划 201年度课题 申 请 书 课题名称： 课题主持人： 所在单位： 填表日期： 福清市教师进修学校 201年月制一、基本信息 课题名称 起讫时间 20年月～年月 课题 主持 人 姓 名 性 别 行政职务 教 龄 研究专长 专业技术职务 最后学历 最后学位 办公电话 E-mail fqszxyq@126.com 手 机 研究经历 主持、参加过的课题名称 批准立项单位 起讫时间 有效教学的预设与实践 全国教育科学“十一五”教育部规划课题 2008.8-2010.12 课题 联系 人 姓 名 专业技术职务 行政职务 研究专长 办公电话 手 机 邮政编码 E-mail fqszcyihh@126.com 通讯地址 课题组主要成员情况（不含主持人，限填12人） 姓名 教龄 任教专业 学位 职称 研究专长 工作部门 签字 张义忠 18 语文 一级教师 语文教学理论与实践 福建省福清市龙田初级中学 刘晓红 18 语文 一级教师 语文教学理论与实践 福清三中 陈云兴 35 语文 高级教师 语文教学理论与实践 福清三中 二、课题研究设计与论证 （一）选题的意义及价值（理论价值或应用价值） 在新课程实施中,教学反思被认为是促进教师专业化发展和自我成长的核心要素，我们在教学过程中只有勤分析，善反思，不断总结，我们的教育教学理念和教学能力才能与时俱进。一些教师写的教学反思就好像流水帐,只是对自己日常教学过程作一些简单的描述,或者为了完成应付教学常规而无病呻吟,根据考核标准,胡乱涂鸦几句,再加上一些泛泛而谈的教学评论,就凑成了所谓的教学反思,敷衍了事,缺乏对教学现象和教学本质的深度思考, （二）国内外研究现状述评（对现有成果及代表性观点的综述和评价） Posner，1989）提出了教师成长公式：经验+反思＝成长。他指出，“一个教师如果仅仅满足于获得而不对经验进行深入的思考，他可能永远只停留在一个新手型教师的水准上。”我国著名心理学家林崇德也曾提出：优秀教师＝教学过程＋反思。新教育的倡导者、全国人大常委、民进中央副主席朱永新也曾说过“教育的能力取决于反思的能力。”由此可见，教学反思对教师教学水平的提高有着至关重要的作用。为此，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“强调教师对自己教学行为的分析与反思”，以“不断提高教学水平”，这也在客观上对教师提出了要时时进行教学反思的要求。值得称道的是，在《纲要》的指引下，围绕教学反思的讨论和行动得到了前所未有的发展，其结果也促进了新课改的深入实施。然而，如果在收获欣喜的同时稍加审视，我们就不难发现：目前我国基础教育中的教学反思存在“过度的反思，为了反思的反思，形式化，模式化，套话连篇” 等诸多不和谐现象。可见，在教学反思这一领域仍需在理论与实践上进行不断的探索。 （三）关键性概念的界定 （四）研究目标与内容 在课题研究的初期采用文献调查法，发现课堂教学存在的问题，研究过程中采用行动研究法、案例研究法与经验总结法，遵循“实践—认识—再实践—再认识”的认识路线，研究如何转变观念，大胆实践，加强教师教学反思，提高课堂教学的效率。1、教学前的反思： 教学前的反思即在实践前（备课阶段）的反思。就语文教学来说，大到文章总体结构、深层寓意，小到字词标点的把握；都可以对学生的学习现状、接受能力、学习水平、学习习惯进行仔细地揣摩、细微地梳理，慢慢地推敲，逐渐地形成一套完整的备课体系。 2、教学中的反思：教学中的反思（边实践边反思）是对教学的实施过程进行反思，可以是对教学现状的反思，可以是对学生表现的反思，可以是对教学时间安排的反思，也可以是对教学方法的使用适当与否的反思。在这种边实践边反思的过程中，及时地调整教学方案，以便对症下药，提高教学实效。3、教学后的反思：教学后的反思（实践后的反思）就是在教学进行中反思教学的组织、教学的方法、教学的效果，进一 步明确课堂教学理念，促进教学的提高。 （五）研究过程与方法（包括阶段任务和阶段成