平行四边形的面积教评课稿.docVIP

《平行四边形的面积》 教学设计 金凤区第六小学 张迎春 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书教科书五年级上册第79—81页。 【教学目标】 1、学生通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。 2、通过操作、观察、分析概括、推导能力，发展学生的空间观念。 3、引导学生初步理解转化的思想方法，培养学生的思维能力和解决简单的实际问题的能力。 【教学重点】 学生通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。【教学难点】 通过学生动手操作，用割补的方法把一个平行四边形转化为一个长方形，找出两个图形之间的联系，推导出平行四边形面积的计算公式。 【教具准备】 前置小研究一份，课件、平行四边形纸片、剪刀等， 前置小研究 ：平四边形的面积 研究员： 班级 自学数学书80—81页的内容，完成以下小研究。 1、找出下面平行四边形的底和相对应高 ? 2、（1）你能把老师为你准备的平行四边形转化成我们学过的图形，来计算出它的面积吗？（数一数，剪一剪，拼一拼，有几种方法说几种方法。） （2）我转化成的图形是： 我的方法： 我的方法的共同之处是： 3、想一想：你得到的新图形与原来的平行四边形有什么关系？ （1）原平行四边形的面积与拼出图形的面积有什么关系？ （2）原平行四边形的底和高与拼出图形的各部分有什么关系？ （3）我转化的图形的面积： 平行四边形的面积= 用字母表示为： 4、举个例子考考大家。我的例子是： 5、请在前置作业第一题中任选一图求出它的面积。 【教学过程】　　一、课前三分钟复习铺垫（有班级小老师主持） 　　二、小组交流，补充学习。 探索计算平行四边形面积的方法。 4人小组内交流前置小研究，讨论后对自己不完善的地方进行补充，教师巡视指导。 师：下面拿出你们的前置小研究在小组内进行交流，要求：（1）有顺序、有步骤地交流。（2）认真倾听，在小组内进行交流补充。（3）整合组内的多种方法进行探究，达成共识并提炼组内讨论精华，尝试在组内进行汇报，为班级展示汇报做准备。 三、班级汇报，适时点拨。 代表小组选取自己小组想汇报的图形组员把要汇报的内容分工合作好把他们交流给全班同学听，下面的同学作补充或评议，教师适当的点拨。 四、巩固练习，拓展延伸 ??三、巩固拓展。 1、计算下面平行四边形的面积 ? 2、判断 ?(1)已知平行四边形的底是1.2米,高是0.8米,求面积的算式是1.2 ×0.8 . ( ) (2)平行四边形的底是20米,高是16米, 面积是320米 . ( ) (3)一个平行四边形的底是5分米,高是0.5厘米, 它的面积是2.5平方厘米. ( ) (4) 平行四边形的底和高分别与长方形的长和宽相等,它们的面积一定相等.( ) ?[设计意图：通过反复计算平行四边形的面积，加深学生对面积公式的理解和更熟练地运用平行四边形的面积计算公式解决实际问题。] ?3、这两个平行四边形的面积相等吗？ 4、有一块地近似平行四边形，底是43米，高是20.1米。这块地的面积约是多少平方米？　（得数保留整数） 5、拓展提高：把长方形框架拉成平行四边形后什么变了，什么没变3、这两个平行四边形的面积相等吗？ 4、有一块地近似平行四边形，底是43米，高是20.1米。这块地的面积约是多少平方米？　（得数保留整数） 5、拓展提高：把长方形框架拉成平行四边形后什么变了，什么没变《平行四边形的面积》教学反思新课标指出“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,教师是要引导学生通过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和方法。”在《平行四边形的面积》一课的教学中，通过让学生动手实践，自主探究，让学生经历了知识的形成过程。反思这节课，我总结了一些成功的经验和失败的教训，具体概括为以下几点： 一、注重数学专业思想方法的渗透 在数学教学中，要注重数学专业思想方法的渗透，要让学生了解或理解一些数学的基本思想，学会掌握一些研究数学的基本方法，从而获得独立思考的自学能力。我在这节课中，先出示了问题情境，想一想长方形的面积是怎样求的？引出你能求平行四边形的面积吗？做到用“旧知”引“新知”，把“旧知”迁移到“新知”中，有利于有能力的同学向转化的方法靠拢。二、注重学生数学思维的发展 数学教学的核心是促进学生思维的发展。教学中，通过学生学习数学知识，全面揭示数学思维过程，启迪和发展学生思维，将知识发生、发展过程与学生学习知识的心理活动统一起来。课堂教学中充分有效地进行思维训练，是数学教学的核心，它不仅符合素质教育的要求，