涂玉霞视频教学展示.ppt

这么简单的题，为什么非要我们用比例解？ 老师也太小看我们了，这个也需要学？ 用比例解还要写解和设，麻烦！ 　　解决问题的价值何在？用比例解决问题是增加一种新的解题方法，还是唤醒一种解决问题的思想？什么样的问题能让学生意识到比例的价值？ 既具有生活的真实，又是学生熟悉且有经验的。 打破了长度用尺量的定势，需要学生另辟蹊径。 学生的生活经验蕴含着数学实质的种子。 提供了用比例解释现实现象的机会。 　 建立模型的过程就是从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用数学符号表示数学问题中的数量关系和变化规律。 1.用数学解释现实生活（假设模型） 2.用符号表示变化规律（证明模型） 3.借规律建立数量关系（运用模型） 研究主题： 教学内容： 在解决问题教学中如何帮助学生构建数学模型 正比例的应用 校内研讨 校际研讨 形成策略 数学在其中 （课程) 经验储备足 （学生） 发展效益高 （教育） 情感投入多 （文化） 一、学习材料的选择 二、在建模的过程中发展建模思想 　　学生只有将生活问题转化为数学问题才能建立数学与现实世界的联系。他们会将生活问题转化为几个数学问题，运用合情推理判断、比较。 　　学生只有将数学问题转换成核心问题，才能意识到问题中的数学实质，并对假设的模型进行证明。在证明的过程中，学生会意识到问题的关键是什么。 　　运用模型是把模型放在现实背景中，思考其在现实背景中的具体含义，分析其中的数量关系，制定解决问题的步骤和方案。 　　学生再次回到了生活，所不同的是审视现实问题的眼光不一样了，是生活的眼光与数学的眼光的区别。这样的变化源自走实了建模过程！