溶解度（第二课）.docVIP

《溶解度》教学设计（第二课时） 一、教学目标: 1.了解溶解度的涵义。初步学习绘制和查阅溶解度曲线。 2.通过对溶解度随温度变化情况的两种表示方法——列表法、作图法的对比，让学生了解溶解度曲线的涵义，感悟数形结合思想的精妙。 3.通过溶解度的学习，让学生关注与溶解度有关的日常现象，比如“冬天捞碱夏天晒盐”，让学生感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用。 二、教学重点： 建立溶解度的概念。 三、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【引入课题】NaCl和KNO3谁在水中的溶解能力更强？ 回忆上节课的实验，思考。用上节课未解决的问题，引起学生的思考，激发学生的学习兴趣。 【提出问题】分析这些方案能否比较氯化钠和硝酸钾在水中的溶解能力，并说明理由？ 【】 【过渡】比较物质的溶解能力时，我们要保证一定温度，一定量的溶剂，达到饱和状态，这时所溶解的溶质的量达到了最大限度，我们用溶解度表示这种限度。 【板书】课题2 溶解度 二、溶解度 【讲解】为了方便的比较固体物质的溶解能力，我们将溶剂的质量规定为100g，这时所溶解的溶质的质量，我们称为固体溶解度。实际上固体溶解度就是在一定条件下所溶解的溶质的质量。 【板书】1、固体溶解度 一定温度、 一定量溶剂【100g】 饱和状态 溶质的质量【g】 学生思考，并组内交流讨论、比较、分析各种实验方案。 学生组间交流，对实验方案进行评价，其他小组的学生补充 学生认真听讲，形成溶解度完整的概念。 学生记录 学生听讲，形成固体溶解度完整的概念。 学生记录 让学生亲身体验，并感受对比实验中控制变量的方法。 在交流的过程中，锻炼学生的语言表达能力，并通过对实验方案的分析、评价，得出溶解度的四个要素。 引出课题溶解度的概念。使学生明确物质在一定温度下，一定量的溶剂里，溶解是有限度的。使学生明确：溶解度就是用来表示这种限度的。 引出固体溶解度的概念。 【提问】学习了固体溶解度，对“20℃时，氯化钠在水中的溶解度是36g”这句话，我们应该怎么理解呢？ 【过渡】前面的实验方案，除了方案3，其它的每个实验，都达到了饱和状态，都可以计算出溶解度。谁愿意为大家做个示范？计算这个80℃时氯化钠的溶解度。 【布置任务】快速计算氯化钠和硝酸钾的溶解度。【】【过渡】从这些溶解度中，我们能得到什么信息？ 学生思考、回答 其他学生补充 学生思考、计算、回答 学生先快速计算展示计算结果。 学生思考、分析，回答交流，其他学生补充。 使学生体会“溶解度”的概念，加深对“溶解度”的理解。 使学生再次体会“溶解度”的概念，标准必须是“100g溶剂”。 统一结果，形成正确的答案。使学生明确“溶质不同，溶解度不同”、“即使是同种溶质，温度不同，溶解度也不同”，让学生体会温度对溶解度的影响。 【提问】如何比较“70和80摄氏度时，氯化钠和硝酸钾的溶解能力”？ 一个温度对应一个溶解度，也就是说温度和溶解度存在一定的函数关系。这就是一种表示方法：列表法。 【板书】2、表示方法 ⑴列表法 【过渡】还有其他表示函数的方法吗？解析式法和图像法。但对于温度和溶解度的关系，是不能列出解析式的。因此我们可以用作图法来试试。 【实物投影】学生画的溶解度曲线（学案） 【板书】⑵作图法： 溶解度曲线 【提问】根据溶解度曲线，能获得什么信息？ 【板书】溶解度曲线的意义 【再提问】你还能得到什么信息？ 【问题】列表法和作图法，两种方法的区别？ 学生思考、交流 学生回忆已有的数学知识，思考函数的表示方法 学生记录 学生在学案上画氯化钠和硝酸钾的溶解度曲线。 学生介绍自己的“溶解度曲线” 学生思考，然后组内交流、组间交流 观察熟石灰的溶解度曲线 学生思考、回答 得出溶解度与温度关系的表示方法：列表法。 引出溶解度与温度关系的表示方法：曲线法。 让学生体会溶解度曲线的形成过程。 鼓励并肯定学生，不同的学生，对不同的物质，用不同的记号表示，进行区分。 总结出“溶解度曲线”的意义。 通过熟石灰的溶解度曲线，让学生再次了解“不同的物质的溶解度随温度的变化情况不同”。总结出“固体溶解度随温度的变化趋势”。 使学生意识到不同的数据处理的方法的区别。 【练习】溶解度曲线可以查任一温度的物质的溶解度。请查一下：20℃时氯化钠、硝酸钾、硼酸、氢氧化钙的溶解度？ 【过渡】根据“溶解度的相对大小”对物质进行分类。 【解释】从“溶解度”的角度解释“二氧化碳通到澄清石灰水”变浑浊的原因。 学生查20℃时氯化钠、硝酸钾、硼酸、氢氧化钙的溶解度 学生观看分类标准 学生观看数据 使学生学会利用溶解度