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一、教材分析 （一）教材地位和作用 这节课是人教版的“八年级上册第四章的第二节。第四章共有三节内容，主要学习细菌和真菌的形态结构等有关知识，为第五章《细菌和真菌在生物圈中的作用》的学习打下了坚实的基础，提供了理论依据，作了很好的铺垫。同时，这一章的知识与“生态系统”“健康的生活”都有密切的关系，所以本章知识起着“承前启后”的重要作用， 占据重要位置 教材虽然是师生传承知识的主要依据，但我进行了灵活运用。我根据教学的实际情况，把教材内容进行了调整：一个是内容顺序的调整，我把本章第一节中的“菌落”和“菌类的生存条件”调整在第三节《真菌》这里学习，因为在这里更具有宏观效应，学生更容易理解；探究活动安排在第二课时；第二个调整是我把课后的练习题用成我的课堂教学辅助资料。这样调整让学生更能形成知识体系，符合学生的认知规律，方便学生学习 （三）教学目标  根据我对教材的处解和分析以及教学的实际情况，我确定了一下教学目标： 知识目标：（三个目标三个层次） 1.了解细菌和真菌的分布特点和细菌的发现史 2 掌握细菌的形态特征； 3理解细菌的营养方式和细菌的生殖方式 能力目标：1观察分析、 类比推理、 归纳总结 的逻辑思维能力 2知识迁移的应用能力 情感目标： 1.通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验，认同科学的发展与技术的进步密切相关 2. 通过对细菌繁殖速度的认识，养成良好的卫生习惯进而强化环保意思。 六 教学过程 我采用问题设疑和谈话法直接导入新课 （二） 新课教学 本节课有七个知识点，分八步完成，具体操作如下 1媒体辅助 感悟生活 关注“细菌的分布 ” 本节的第一个知识目标是“了解细菌的分布”，因为细菌微小，生活中缺乏视觉感，我分两步实现这一目标：先采用视频资料中的具体数据让学生感悟细菌和真菌的分布“广泛”，然后师生一起归纳总结：不论是深海还是陆地，高温还是低温，体表还体内，一般环境还是极端环境都有细菌的足迹————“细菌分布广泛”（板书） 读一读 细菌在地球上几乎无处不有，无孔不入。我们人体的皮肤上、口腔里，甚至肠胃道里，都有许多细菌。85公里的高空、11公里深的海底、2000米深的地层、近100℃（甚至300℃）的温泉、零下250℃的环境下，均有细菌存在，这些都属极端环境。至于人们正常生产、生活的地方，也正是细菌生长生活的适宜条件。因此，人类生活在细菌的汪洋大海之中，但常常是“深在菌中不知菌”。 科学家在深海的火山口等极端特殊的环境中，发现了古细菌。古细菌的存在说明了什么问题？ 细菌和真菌的分布特点： 在生物圈中广泛分布 2问题启发，激发好奇心，追寻“细菌的发现” 先用设问句：“如此广泛的分布，可有人见过细菌吗？有”渲染气氛，激发学生的好奇和学习兴趣；再播放“细菌的发现史”视频，最后用任务驱动的方法突破难点，实现第一个情感目标。 3 乘热打铁 乘胜追击 观察“细菌的形态” 在学生知道了可以借助工具观察微生物世界，出于很兴奋的状态时，观看电子镜下的几种与健康有关的细菌形状，让学生描述细菌的形状，认同细菌与人类的关系，为实现第二个情感目标做铺垫 4 问题设疑 探索奥秘 洞察“细菌结构” 细菌的结构特点是本节的重点，我先以“细菌是单细胞生物，它有怎样的结构特点呢?”问题启发质疑，再通过“看一看”“比一比”活动进行类比的思维，最后通过“填写动植物细胞结构比较表”强化巩固，顺利地达成了目标，突出了重点 。同时有目的地强调细菌没有叶绿体，进而为“推测细菌的营养方式”埋下伏笔。 5 连连设问 启发思维 推理“细菌的生命活动” 问题启发过度：“细菌的结构如此简单，身体如此微小，它怎样完成它的生命活动呢？”，在这里我设了三个问题：1细菌怎样获取营养物质？2怎样繁殖？3细菌怎样抵抗不良环境的呢？用三种方式帮学生解疑：第一个问题我引导学生刚学的结构知识来推理细菌的营养方式，再通过生活中所熟悉的霉变物体，直观阐述“细菌获取现成的有机物而生活，强化了“细菌异养的生活方式 第二个问题“细菌的繁殖方式”，我采用的是资料分析法，利用“细菌的生殖速度的资料”，以惊人的数字让学生感悟一下细菌生殖速度之快，再通过“议一议”小组活动，推测细菌的繁殖方式，在通过“动动手”活动，体验繁殖的快速，突破了难点。 第三个问题，因为学生缺乏对芽孢的感性认识，我利用视频辅助，采用直接讲述的方法。 6 比比赛赛 梳理知识 提升能力 组织一个小竞赛活动：细菌的哪些特点让它们分布如此广泛？（答全者为胜） 7知识迁移 学以致用 走进生活 先是学生讨论“日常卫生行为”，然后师生高呼卫生口号：净化环境 从我做起，减少细菌 预防疾病。干干净净每一天 健健康康一辈子！在亢