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第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 4页 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 5页 有的材料能让电通过，有的材料则不能 执教：上海市九亭第四小学 赵洁琼 教学任务分析 《有的材料能让电通过，有的材料则不能》是上海远东出版社《自然》（牛津版）教材第四册第六单元《电和电路》的第三课时，属于《上海市小学自然课程标准》（试行稿）“物质科学”领域中“能的表现形式”主题的内容。通过本节课的教学，需要学生学生经历科学探究的基本过程，找到有的材料能让电通过，有的材料不能让电通过，体验科学探究的乐趣、与人合作和共享成果的需要，提高科学探究的能力。 在学习本课时内容前，学生在日常生活中已经积累了一些对“电”的浅显的感性认识。同时，也认识了简单电路的基本组成、开关的作用等，但是对哪些材料可以让电通过，哪些材料不可以通电，则缺乏基本的认识，对安全用电也了解不足。 本节课的教学立足于探究、交流，从学生的实际出发，从学生日常生中常见的材料入手，通过预测、探究、交流等方法，初步知道有的材料可以让电通过，有些材料则不能，同时了解安全用电的重要性。 本节课基于学生的学前储备，首先运用“乐乐”的困难引入对“能通电材料”的探究，为学生提供充分的思考与提问空间；然后通过实际的小组猜测、交流、探究等，引导学生从直观的现象分辨所提供材料的归属，并进行适当地归纳；接着，通过设问——如果将非金属和金属材料放在一起，小灯泡会发光吗，引导学生了解生活中安全用电的重要性。 本节课内容以贴近 学生生活的材料为探究载体，通过预测、探究、交流等，为学生提供充分动手和探究的机会，激发学生对电的探究兴趣，体验科学探究的乐趣，养成尊重事实的科学精神。 教学目标 通过猜测、探究、交流等，知道有的材料能让电通过，有的材料不能让电通过。 通过探究、交流等，了解安全用电的常识， 通过探究，学会与人合作，体验科学探究的乐趣，养成尊重事实的实证精神。 教学重点和难点 重点：知道有的材料能让电通过，有的材料不能让电通过。 难点：学会与人合作，体验科学探究的乐趣，养成尊重事实的实证精神。 教学资源 学生实验器材：铁片、铜片、铝片、木块、棉布、塑料管、玻璃杯、纸片、电池、电线、灯泡等。 演示实验器材：电池、电线、灯泡、开关、验电球等。 自制PPT课件、活动任务单、板书等。 教学设计思路 本节课的内容包括三个环节：情境导入、认识通电材料和不能通电的材料、拓展应用。 本节课的基本思路是：首先，通过“乐乐”的烦恼——应该用什么材料来代替开关，激发学生对通电材料的探究兴趣；然后，教师为学生提供生活中所熟悉的材料——铁片、铜片、铝片、木块、棉布、塑料管、玻璃杯、纸片等，借助简单电路的部分进行小组预测、探究，对以上材料进行分辨，知道哪些材料可以让电通过，哪些材料不可以让电通过；接着，提出问题——如果二者放在一起，小灯泡会发生什么现象，从课堂知识延伸到生活中的用电常识，以了解安全用电的重要性。 本节课要突出的重点是：知道有的材料能让电通过，有的材料不能让电通过。方法一：设置情景，运用“乐乐”的烦恼，激发学生热爱帮助他人的心理，对通电材料有极大地助力。方法二：运用生活中的常见材料为探究内容，通过小组合作、猜测、探究、交流等，充分认识通电材料和不通电材料。 本节课要突破的难点是：学会与人合作，体验科学探究的乐趣，养成尊重事实的实证精神。方法是：通过用常见材料及简单电路的部分结构进行小组探究。首先，借助“乐乐”烦恼，引发 学生的猜想：所出示的材料中哪些是可以通电的，哪些是不能通电的，并鼓励学生用科学研究方法，探究小组的猜想是否正确，通过对实验现象的观察来验证自己小组的猜想，从中体验科学探究的乐趣，养成尊重事实的实证精神。 本节课的教学特色有：一是运用九色评价表，在科学探究中不但完成对教学知识的学习，而且进行操作习惯、提问习惯的养成；同时，小组探究活动评价表将操作习惯的具体标准分享给学生，从而进行小组评价，鉴定自己的学习目标是否达成。二是将科学与生活紧密结合。本节课强调在生活中对电的安全意识，如何让学生有所认识，有赖于将课堂知识：通电材料和不通电材料进行认识后，延伸至生活中，用严肃的科学态度去对待安全用电的问题。 教学流程 教学流程图 情境导入 活动Ⅰ 认识通电材料和不能通电的材料 激发学生探究通电材料和不通电材料的兴趣 发现有的材料可以通电，有的材料则不能 活动Ⅱ 拓展应用 了解安全用电的常识 流程图说明 情境导入 借助“乐乐”的烦恼——如果开关坏掉，可以用