辽宁省辽阳市第九中学七年级生物下册 第十章 第二节 体的血液循环（第一课时）教案 苏教版.docVIP

第二节 体的血液循环（第一课时） 教材分析 根据《标准》的要求，在教学过程中不单单要求学生掌握知识，更注重在教学中对学生进行多种能力的培养，本课除了利用视频资源突破难点外，让孩子们通过分组互动，突出重点，加深学生对难点内容的理解。在教学中 ，教师注重引导学生能够有效学习，在小组组建、分工合作、知识共享等方面要指导到位，还要关注青少年好学、好奇、好新、好动的心理特征。本节课在对血液循环系统的只是进行全面学习的基础上，进一步理解血液循环对人体内物质运输的重要作用，本节内容处于本章的核心地位。 教学目标 知识目标：区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能的特点 能力目标：通过比较动脉、静脉和毛细血管的区别，尝试分析其结构与功能是适应的 情感态度价值观：通过实验培养孩子们实事求是的科学态度 教学重难点 教学重点：区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能的特点 教学难点：理解动脉、静脉和毛细血管的结构与功能是适应的 课前准备 教师准备：《人体血管的组成》——视频；多媒体课件 学生准备：血管的小短剧 五、教学流程 项目 教学流程 学生活动 设计思路 导 课 随着社会主义现代化建设的不断进行，无论在城市还是在乡村，都布满了纵横交错的交通网络，满足了人们的物质生活需求。在我们的人体内是否也存在着这种营养网络呢？ 人体的血管内存在着富含营养物质的血液，血液是静止不动的吗？ 总结：人体所需的氧气和养料及时运来，又将二氧化碳和废物及时运走，这些物质运输都是靠血液循环来完成的。 人体内存在着血管，使人体内的营养网络。 不是的，血液是循环流动的 。 通过将人体内的物质运输网络——血管，和交通网络的对比，让孩子们很快的理解血液循环的重要意义，及时开展本节课内容。 教学过程 教学过程 过渡：通过这幅血液循环图，我们可以看见，人体内存在着纵横交错的血管网络。 展示图片：人体内的纵横交错的血管网络。 提问：在这幅图中展示了人体哪些种类的血管呢？ 总结：我们将人体内的血管分为动脉、静脉、毛细血管 提问：为什么我们可以将这些血管分成此三类呢？他们区分的依据是什么？ 总结： 动脉：把血液从心脏输送到身体各部的血管 静脉：把血液从身体各部输送到心脏的血管 毛细血管：连接小动脉和小静脉的血管 活动1：让孩子分组饰演不同血管，演示血液流动方，老师作为心脏。 过渡：人体内的各个血管之间，紧密联系，与心脏一起共同组成了不断循环的血液循环系统。让我们通过一个视频来进一步了解血管和血液循环的关系。 展示视频：《人体内的血管》 问题设置：人体内三种血管之间有什么区别？ 请从：血管壁厚度、弹性；血管内血液流速；分布情况；血液流动方向等方面进行知识的收集。 总结：动脉管壁厚，血液流速快，血液流动方向从心脏到全身，分布在身体深处；静脉血管壁薄，血液流速慢，血液流动方向从全身到心脏，分布有浅有深；毛细血管是动脉不断进行分支形成的极细的血管，直径不及头发丝的十分之一，只能容纳一个红细胞缓慢通过，血液流速极慢，分布广泛数量多。 活动2：请同学们用手轻按颈部下放，请问你感受到了什么？ 提问：这种脉搏的跳动，说明我们感受到了哪种血管的存在呢？ 活动3：请同学们找一根绳子，将自己的小手臂扎紧，发现会有什么现象？ 提问：暴起的青筋是哪种血管呢？ 活动4：用自己的手轻轻拍打另一个手的手背，过一会会发现什么现象？ 提问：为什么手背会红呢？ 总结：以下三种出血情况，分别是哪种血管破裂呢？ 1、某人因车祸不幸受伤，鲜红色的血液喷流而出 2、小鹏一不小心被钉子扎了一下，血液缓缓流了出来 3、大卫不小心擦伤了皮肤，血液渗了出来 血管可以分为：动脉、静脉、毛细血管。 根据血管内血液的流动方向不同。 孩子们饰演动脉、静脉、毛细血管，用双手指向表示血液流动方向。 学生观看视频，了解三种血管。 学生通过视频和书本知识对问题进行归纳，自主的填充表格。 学生感受动脉的存在，能感受到血液冲击血管壁的脉动。 学生感受到有血管明显的突出，出现“青筋”，说明静脉的存在。 学生发现手背红了，使毛细血管充血的现象，说明毛细血管的存在。 分别是动脉、静脉、毛细血管。 让孩子们观察血液循环图发现不同血管与心脏的关系，区分出血管的分类。 通过简单的师生