辽宁省辽阳市第九中学八年级语文下册 4 列夫托尔斯泰教案 新人教版.docVIP

4 列夫托尔斯泰 一、学情分析： 初二的同学已经简单了解了大作家托尔斯泰，对于他的几部名著，有一些基础好的同学甚至全能看过，所以这里就可以联系他的生平经历去分析感悟他深邃而丰富的精神世界。 二、教学目标： 1、常规积累：常识和字词。 学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。 感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。文中的肖像描写的方法及其作用。 理解由外貌揭示心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界。 自学讨论法、想象交流法。 第一课时 教学目标： 1、常规积累：常识和字词。 2、分析结构，体会托尔斯泰的肖像特征。 3、了解欲扬先抑的写法。 教学重点： 1、学习字词。 2、体会托尔斯泰的肖像特征。 难点：对“他与全体俄国人民同呼吸共命运”的理解。 过程： “同学们，我们学第一课的时候，鲁迅先生说，日俄战争期间，俄国的托尔斯泰写了一封给俄国和日本皇帝的信，开首便是一句：你改悔罢！当时引起了很大反响。 你知道这位托尔斯泰先生是个什么样的人吗？他长什么样？他身上有什么突出的特点吗？让我们一起来了解他吧！”一、常规积累 1、出处： 2、体裁： 3、作者： 4、背景：阅读托翁简介，勾画并说说这位文学泰斗的国籍、称号、作品、身世、地位、生活和主要思想等等。 5、给“读一读写一写”的字词注音并解释。 二、分析结构，体会托翁肖像特征。 1、审题目 想想：这个题目你会写什么？ 、默读课文，圈画关键句、难句。 、本文内容和你的设想一样吗？试另拟题目。 、用一句话概括本文的内容。 示例点拨：本文描写托尔斯泰相貌平平，混在人群里找不出来，赞美他与俄国人民同呼吸共命运。（活用文中关键句） 、逐段再读课文，说说作者从哪些方面描写了托尔斯泰的外貌特征？他们各有怎样的特点？ （1）阅读1段回答：须发的特点是什么？（用最精简的语言概括）画出描写须发的典型语句。 点拨：概括特点可以抓关键句的关键词，中心句是一种关键句，它分首括句和尾括句。 （2）阅读2段回答：面部结构的特点是什么？（四个词）本段中面部结构包括哪些“部件”？画出描写面部结构的典型语句。 点拨：第一问中，对于找到的关键词，你理解吗？要学着品析关键词，下一点“咬文嚼字” 的功夫。 （3）阅读3段回答：面部表情的特点是什么？（三个词）画出相应的描写语句。 点拨：同上。 （4）阅读4段回答：长相的特点是什么？（一个原句）作者从哪两方面描写的？（一个原句中摘两个词）作者为什么反复渲染托尔斯泰相貌平平？（摘关键句回答） 你能结合背景印证“托尔斯泰与全体俄国人民同呼吸共命运吗”？在背景资料中画出相关语句。 （5）阅读5段回答：身材的特点是什么？是正面描写，还是侧面烘托，为什么？ 点拨：崇拜列夫的访问者对托翁有怎样的期待？相见后，这种崇高的期待为什么会化为乌有？画出相关的语句。 （6）阅读6——9段回答：托翁眼睛的特点是什么？ 从6段看，特点是???????????? （两个字），表现这一特点的语句有哪些？在原文中画出来。 阅读7段回答：特点是???????????????????? （四个字）。文中的“各种各样”包括哪些方面？（摘词语回答） （7）阅读8——9段回答：特点是?????????????? （四个字）。托翁的眼睛能看清哪些事物的真相？ 点拨：托翁的眼睛既看清了物质世界，又看清了精神世界，请从第8段找到相应的句子画出来。 一个看清了整个世界的人，会不会看透社会，看透人心？怎样的人，才能有这样一双眼睛？ 当然是智者、是天才！ 正是因为如此，他对社会、人生和时代，才观察得那么广阔，那么深细，其批判的笔锋才直指沙俄社会的各个层面，才成为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，成为与巴尔扎克、莎士比亚比肩的享誉世界的伟大作家。这一点，下节课分析主题的时候，我们再进一步体会。 亲爱的同学，你希望有这样一双眼睛吗？ 小结： 列夫肖像的特征—— 须发： 面部结构： 面部表情： 长相： 身材： 眼睛：总结本文结构。 （1）画出结构图解。 点拨：要简洁明了。 （2）思考并回答： 从写作目的上看，毫无疑问，作者要表达对托翁的崇敬和赞美之情。而这种感情，即使在本文第一部分——写列夫平庸甚至丑陋的外表的文字当中，就已经初露端倪（duān ní事情的眉目。）试从第4段中，画出这样的短语和句子。 本文先写托翁外貌的??????????? ，再写其眼睛的??????????? ，这种先丑化再美化的写法，叫做???????????? 。这样写，对塑造人物形象有何作用？ 点拨：注意题干的角度是“塑造形象”的作用，尝试填空。 写其外貌平庸，是为了说明他是俄国人民大众的普通一员，??????????? ????????????????????????????? （摘第四段语句）。在沙俄时代，作为一个贵族，能够关注“民生”，托