诗四首三案电子表格(人教版八上)试题.docVIP

课题： 30诗四首 第一课时 主备人：(董建军)集备时间： 2016 年 月 日课型：(阅读)课 授课时间：2016 年 月 日温馨提示学 习 目 标加强朗读训练，使学生能有感情地诵读诗歌并感悟诗意理解诗情。? 运用联想想象体味诗歌情景交融的意境美。 丰富学生的文化积累，培养学生热爱祖国经典文化的思想感情。学习 重难点重点：即目标1、2 难点：目标2学生活动练 案教师活动聆听、背诵进入情境。 订正预习，听记笔记。 可以指明学生上黑板写字、注音，或结合PPT指明学生朗读字词，解释词语。 按老师要求和指导反复诵读 学生对照注释，借助工具书，整体感知诗意。 选两位同学交流概述诗意，其余同学点评。 找一句自己认为“富于情趣”的诗句写出赏析，并小组交流，最后全班交流展示。 示例： 陶诗的情趣来自于写意。“带月荷锄归”，劳动归来的诗人虽然独自一人，却有一轮明月陪伴。诗人不是 “月照而归”而是“带月而归”，这是一幅何等温馨的月夜归耕图啊！ “夕露沾我衣”，露水调皮而多情，他们给了辛苦一天的诗人温柔的抚慰，诗人就像一个凯旋的士兵，心情傲然、欣然。 讨论后明确： 这里的“愿”具体指陶渊明的生活愿望：即按照自己的意愿生活，归隐田园，与官场决裂，保全一个完整的自我。 这首诗流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。 诵读、默写《归园田居》（其三）。 (电子) 情境导入 饮 酒 结庐在人境,而无车马喧。 问君何能尔,心远地自偏。 学习诗歌：《归园田居（其三）》 一、导入 他，是一位伟大的诗人却又是位不称职的农民，他热爱生活但是却远离世俗不为“五斗米折腰”归隐田园。他就是“田园诗人”——陶渊明。 他渴望美好生活曾用自己文章构设自己的理想王国——世外桃源。一起背诵《桃花源记》。今天我们将学习他的诗歌——《归园田居（其三）》。 二、交流预习 1、交流作者和诗歌写作背景的有关资料。 陶渊明：我国第一位田园诗人名潜，字元亮自称“五柳先生” 世称“靖节先生” “不为五斗米折腰” 代表作品散文《桃花源记》《五柳先生传》诗歌《归园田居》《饮酒》最为出名。 2、检查字词掌握情况。 草木长、荷锄归、荒秽 荒秽(huì)：杂草。带月:顶着月亮。 荷(hè)锄：扛着锄头。 道狭（xiá）：道窄。 沾（zhān）：沾湿。 但使：只要让。 愿无违（wéi）:不违反自己的意愿。 三、朗读诗歌 指导朗读，力求使学生读准字音，读出节奏和韵律 1．学生自由读诗，教师提示一些应注意的词语：带月荷锄归　道狭草木长 2．要求学生用“/”给《归园田居》（其三）一诗划分节奏。 教师提示学生注意音节划分和意义划分相结合，如“种豆/南山/下”“晨兴/理/荒秽”。 3．教师多媒体播放示范朗读（或范读），要求学生仔细听读，订正不恰当的读音和节奏。 4．学生自由读、个别读、齐读。 四、赏读诗歌 1.要求学生概述诗意。 活动一：这是陶渊明田园生活的一个剪影，请展开想像，用自己的话描述陶渊明一天的劳动生活情形。 教师提示： 诗的前四句记给豆田锄草一事。第一句交代种豆的地点，第二句说锄草的原因，第三句说一大早就去锄草，第四句是说月儿初升之时才荷锄晚归。第五、六句写归途中道狭而多草木，以至露水沾湿了我的衣裳。第七、八句写沾衣又有什么关系呢？只要不违背自己的意愿就行了。 2．引导学生赏析诗歌的意境美。 活动二：陶诗平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你认为“情趣”表现在什么地方？找一句自己认为“富于情趣”的诗句写几句赏析。 教师引导学生想像“带月荷锄归”的动人画面。 3.引导学生理解诗人的情感。 活动三：诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？这首诗流露了诗人什么样的思想感情？ 学生讨论，教师可提供另外两首田园诗帮助学生理解。 多媒体显示： 归园田居（其一） 少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。 饮　酒（其五） 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔，心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。学生读诗，教师点拨： 《归园田居》（其一），开头几句追述往事，不胜懊悔。头两句点明归隐田园的根本原因。接着把官场视为“尘网”，说自己误落其中，好像羁鸟、池鱼得不到自由。“开荒”以下十二句，诗人着重描写了纯洁、幽美的田园风光，字里行间流露出诗人对田园生活的由衷喜爱。最后两句，把退处田园说成是冲出“樊笼”，重