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第一单元 步入化学殿堂 课型 复习课 【学习目标】 知识与技能 深化对化学变化和物理变化的认识，明确化学变化和物理变化的区别和联系建立物质的变化观。 通过对分子原子的初步认识，逐步建立物质的微粒观。 ③ 通过自己思考，小组讨论，教师点拨，加深对变化观、实验观、化学价值观等基本观念的认识。 ④通过自己建立知识网，培养学生的总结归纳的能力⑤ 通过交流和讨论,使学生能清楚的表达自己的观点,形成良好的学习习惯和学习方法。 重 点： 1.构建知识网络，查漏补缺 2.加深对基本观念的认识 难 点：加深对物质的变化观、微粒观等基本观念的认识。 教 具：多媒体 、实物投影 板书设计 教学过程 师生互动设计意图创设情境 俗话说良好的开端是成功的一半，第一单元已经学完了，那效果如何？本节课我们就来复习一下。 四排同学分成四组进行比赛，今天看哪个组的同学表现的好！ 【学生】 跃跃欲试 【知识回顾一】化学改变了世界 知识聚焦：（实物投影）展示学生归纳的知识网络 1、在自然界本来就存在的材料称为天然材料。如： 石材 棉花 、 木材 、 羊毛 等。 2、通过化学方法生产制造的材料称为人工合成材料。如：玻璃 、 钢筋 、 水泥 、 陶瓷 等。 学以致用一 找出下面衣服标签上的天然材料和人工合成材料。 【知识回顾二】神奇的化学变化 知识聚焦 （实物投影）展示学生归纳的知识网络，其他同学给予评价与补充。 物理变化化学变化定义伴随的现象本质区别判断依据二者联系在化学变化过程中，同时发生物理变化举例【教师】给予各组进行表扬和鼓励。 【反思提升】1、发光放热的反应一定是化学变化吗？ 2、有气体生成的变化一定是化学变化吗？ 3、化学变化一定放出热量吗？ 学以致用二 1.下列四个短语，其原意一定包含化学变化的是 ( ) A.花香四溢 B.百炼成钢 C.海市蜃楼 D.木已成舟 2.判断镁带在空气中燃烧是化学变化的主要依据是（ ） A．产生耀眼的白光 B.放出大量的热 C．生成白色固体 D.镁带消失 3.化学上把“生成新物质的变化叫做化学变化”，下面对化学变化中“新物质”的解释，正确的是( ) A.“新物质”就是自然界中不存在的物质 B.“新物质”就是与变化前的物质在颜色、状态等方面有所不同的物质 C.“新物质”就是与变化前的物质形状上不同的物质 D.“新物质”就是在组成或结构上与变化前的物质不同的物质 【学生】各组学生进行抢答 【教师】适时进行点拨 、纠正 激发学生的兴趣与斗志 让学生知道本单元学过了哪些知识。对知识点形成知识网络。从而也培养了学生知识归纳总结能力。 通过练习，对知识点进行巩固和强化 【知识回顾三】 知识聚焦 学生展示归纳的知识网络（实物投影）， 物质构成的奥秘 ：如水分子 1、构成物质的基本微粒 原子：如 ：如钠离子和氯离子 2、H2O 表示的意义： 宏观：（1）水； （2）水是由氢氧元素组成的； 微观：（3）一个水分子； （4）一个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成 学以致用三 1、组成物质的基本成分被称为（ ） A、分子 B、原子 C、元素 D离子 2、用元素、分子、原子填空： 从微观上说，水是由大量的水 聚集而成的。每个水 是由两个氢 和一个氧 构成的，它们形成了一定的空间结构。从宏观上讲，水是由氢 和氧 组成的。 【学生】各组学生进行抢答 【教师】对学生的表现进行点评，给予鼓励 明确认识到构成物质的基本微粒有分子、原子和离子等。 使学生初步了解物质的化学符号表示的意义 【学生】对科学探究的进本环节进行总结 知识聚焦 1. 是学习化学重要而有效的方式， 是进行科学探究的重要途径。 2、科学探究的基本环节：提出问题→ →收集证据（包括通过实验、调查或查阅资料等方法）→获得结论（通过分析、比较、概括）→ →表达与交流 学以致用四 1.（09泉州）实验室里有一瓶标签残缺的盐酸。为能立即确定它是否为浓盐酸，你认为下列做法合理的是( ) A.猜想假设 B.查阅资料 C.进行试验 D.交流讨论 2.小亮同学在化学课上建议，用碘水可将淀粉溶液与食盐溶液区别开来，这个环节属于科学探究中的（