2013年度中考研讨会材料.docVIP

让反思带我们前行 试题特点： 一、体现了考查模式的立体性与综合性。 涵盖了中考说明的65、66、67、69四个内容。看似简单的一道中考试题，包含着冷战、西欧的崛起，中国的腾飞、世界格局的变化等知识的考查。通过24题我们可以看出中考加大了对知识深度的考查。不再是考查单一的孤立的知识点，而是要求考生将割裂的、分散的、片面的历史知识从不同角度进行联系，形成比较完整的历史知识体系，并进一步揭示事物的本质。这就要求我们教师平时在教学中注意引导学生对教材的主体内容在广度与深度上加以适当拓展。 二、试题注重对收集、处理信息能力的考查。 收集、处理信息，进而解决问题是学生必备的一种能力，是现代信息社会对人们的基本要求。其实，从去年开始，第二卷的内容基本都是考查类似内容。这是新课程标准的要求，新课程标准要求学生变学会为会学，因此要加强学法指导和训练。为加强这方面的引导，我们平常训练中尽量避免考查直来直去的死记问题，而是通过多种方式多个角度考察对知识点的理解。 阅卷中出现的问题： 1、对基础知识掌握不牢固，理解不深刻。 部分同学对还存在历史基础知识掌握不牢固现象，该记得还没记下，例如第一问冷战即冷战的表现。 2、知识学的死，能力层次低。 部分学生习惯了平时背条条，考试写条条直问直答式教学与考试，对知识的变式考查不适应。从这可以看出学生对知识掌握只限于背过，对知识的深层次理解不到位，更谈不上运用灵活。例如第一问：分析这一政策出台的原因。很多学生不会概括，只是一味的背诵课本内容。 3、获取信息，整合信息的能力差。 信息资源是多种多样的，有文字、数字、表格、图形等，但学生对信息的获取整合能力不强。最明显的表现是第三问：“全新的世界政治格局”出现的原因。有些学生干脆照抄原文。 4、缺乏良好的学习习惯。 ①缺乏良好的审题习惯。 ②缺乏良好的思维习惯。如第一问，学生感到无从下手，不能从纵向的角度去分析。 ③缺乏良好的书写习惯。如有的同学试卷卷面书写潦草，有的同学错字较多。最可惜的是“冷战”的冷，大概有一半的学生错了。了类似的还有第23的“自负盈亏” “籼型杂交水稻”“家庭联产承包责任制”等字。 导致以上问题的出现，我们不能一味的抱怨学生，反思我们的教学，我们也存在不少的问题。 三、我教学中存在的问题： 1、学生学习方式与考试方式不合拍。 现今试题，改变了以往直问直答的面孔，开始多角度多方式的考查知识，并且突出了情感态度价值观的考查，而我们的教学改革与命题的发展是不同步的，导致了学生学习方式与考试方式合拍程度不太一致。我们平时的教学过程中有时还是很大一部分时间是在直来直去的问答。包括咱们自己平时考查学生的试卷也大部分是这样的方式。 2、忙于题海，却不分析试题。 每年的中考前夕，学校都会给我们弄一些试题，往往是不假思索不加选择不加分析的去做，有时会为了单纯的多做几套试题而沾沾自喜，这就是专家所说的只顾低头干活，不抬头看天。忙活了一年，都头来，不能说过没有一点收获，但真的是收获不是很大。因为有些省市的试题和我们的试题不搭配，需要我们在二次加工。这样的错误我经常犯。 3、拓展教材不够宽。一般潍坊的考试说明下发后，我都会如获至宝，大本上有的，就严格记忆，没有的，就告诉学生不要看了。从今年的中考来看，我又错了。例如：今年的中考大本上没有郑成功收复台湾的内容，五四运动的内容，但是今年的中考试卷中有两处考查到这本知识。共计8分。埋怨出题人的同时，自己也在反思，如果自己的学生真有分析材料的能力，课外的又能怎样？说到底，还是我们刚才说的第一点，学生的能力不够。 四、我的想法。 针对24题出现的问题，我觉得今后要注意一下几个方面的问题： （一）、立足教材，落实主体知识。 考完历史后，有学生对我说……静下心来仔细想想，真的是这样吗？熟能生巧、厚积薄发就是告诉我们能力是建立在牢固基础上的。没有平日的基础，能力不会凭空而来。所以我们必须关注基础知识、主体知识。就历史学科而言，其主体知识应该是指最能反映历史发展趋势和本质特征的内容，它能够起到总揽全局的作用，集中反映了在国家制度、社会更迭、经济水平、民族交往、国家关系、物质文明与精神文明成果等多方面人类文明演进的历史过程。例如今年的第二卷就是考查了主干知识：汉武帝大一统，辛亥革命，家庭联产承包责任制，世界格局等。 （二）.关注历史学科的开放性教学。 历史试题的开放性是近年来中考命题的一大突出特征，主要表现在两方面，一种是要求知识的开放，如另一种是对能力情感态度价值观考查的开放。情感态度价值观考查已成为近几年来的一个特色。他集中在材料解析题和和分析探究题中。其命题思路是在分析史实的基础上，，延伸并加以训练要求谈认识、启迪、启示、感想和看法并为观点寻找理论支撑、进行假设联想、实践设计等，激发学生发散性思维，考察迁移能力和创新能力。这就要求教