课堂教学艺术汇编.pptxVIP

课堂教学艺术 科教科 胡彬 概述 定义 教师运用语言、动作、表情、色彩、音响、图像（文字、符合、图表、模型、实物、标本）等手段，遵循教学规律、运用教学原则、创设教学情境，为获得最佳教学效果而组合的一套娴熟的教学方法、技能和技巧。 概述 教师修养的三个基本要求 第一，德，即崇高的思想品德。 第二，才，即知识渊博。 第三，术，高超的教学艺术技巧。 ----爱因斯 教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。 ----（德）第斯多惠 教学艺术的特点 形象性 情感性 创造性 审美性 教学艺术的功能 实现愉快教学，提高教学效率。 培养学生美感，促进美育实施。 课堂中教学要素交融互动 不同知识对发展学生的作用 陈述性知识——是什么 博学 程序性知识——怎么做 （特定条件下可使用） 能干 策略性知识——自我调控认知活动 足智多谋，富有洞察力。 不同知识对发展学生的作用 策略性知识 技能 能力 价值与规范 背景信息 综合素养 知识构成了用以判断和整合新经验和信息的综合素养架构 一、教学组织艺术 1. 适当的教学节奏 课堂教学的“紧张度”即教学速度 课堂教学的难度：其构成因素有 教学内容的广度 教学内容的深度 教学内容的新颖度 内容 一、进课堂的艺术 二、导课艺术 三、提问艺术 四、教态艺术 五、语言艺术 六、板书艺术 七、评价艺术 八、应变艺术 九、结尾艺术 一、进课堂的艺术 精彩亮相，吸引注意力。 你的服饰、神态、修养 大方、得体、儒雅、潇洒 从容入场，气场控制全局。 沉着、和蔼、热情、严肃 二、导课的艺术 良好的开端是成功的一半 转轴拨弦三两声 未成曲调先有声 二、导课艺术 设计导语的要求 目的性：符合总的教学目的，教学意图。 计划性：充分周密考虑，切忌信口说来。 激励性：如投石击水，唤起联想。 趣味性：兴趣是最好的老师。 简练性：抓住本质，以简驭繁，以少胜多。 新奇性：启其心扉，促其思维。 灵活性：因势变通，以“情”“疑”“奇” “趣”入境。 二、导课艺术 常应用的导课方式 开门见山，单刀直入。 温故知新，已知解惑。 启发谈话，步步诱导。 故事铺叙，运用比兴。 设疑布阵，引发悬念。 晓以新知，提供信息。 利用知识的衔接与转折导入 利用生产和生活实际问题导入 三、提问艺术 启发性，切中关键。问在难点、易忽略点。 善于“点拨”：点出关键，拨动思维。点出思维的起点，拨正思维的方向。 提问态度要亲切和蔼：要期待的眼光和微笑的表情，不要太严肃与“拷问”。 讲究方式： 先提问后点名，面向全体。 照顾后进，考虑个体化 留出待问时间 循循善诱，适时送“梯子” 分析错误原因，掌握正确方法。 四、教态艺术 眼神 表情 体态 刚毅、坚定、炯炯有神——坚定不移 坦然、明朗、鼓励目光——感兴趣 机智、灵秀、清澈——思维情感最佳状态 困惑、茫然、疲乏——学生昏昏欲睡 长时间看一个学生——学生心慌意乱 看窗外、天花板、讲桌——学生注意分散 表情是写在脸上的师德 表情应随内容的变化而变化，犹如身临其境，感情的共鸣。 微笑是人际交往成功的催化剂 手势：强调自然、真实、适度。 用力挥手——带有鼓动性、号召性 缓缓伸手，手心朝上——心理暗示“请” 竖起大拇指——你真棒 附耳倾听或旋转按钮的手势——放大声量 合理走动 五、语言艺术 追求——语不惊人誓不休 要精练、生动、形象、活泼——此曲只应天上有，人间那得几回闻。 课堂语言问题 语流滞塞 语无伦次，翻来覆去。 语速过快或过慢 言语不清，词句累赘。 用俗话或口头禅 五、语言艺术 只有学会用15—20种声调说：“到这里来”的时候……你才变成一个有技巧的人。 五、语言艺术 适当的教学节奏 课堂教学的“紧张度”即教学速度 课堂教学的难度：其构成因素有 教学内容的广度 教学内容的深度 教学内容的新颖度 六、板书艺术 板书要求：流利、工整、优美、准确、精心设计。 板书三忌 板书种类 忌草----潦草、不严谨 忌乱----模糊、混乱印象 忌繁----提纲挈领、画龙点睛。 冗繁削尽留清瘦 画到生时是熟时 词语式 提纲式 图形式 表格式 比较式 七、评价艺术 表扬为主，批评为辅。 我们得到的赞美是我们的薪水。 八、应变艺术 把握课堂变化的脉搏和发展趋向，及时采取灵活有效的应变策略，保证教学活动的顺利进行和教学目的的圆满达成。 偶发事件 是否具有“应变”创造才华，是区别“平庸教书匠”和创造性教