数学一年级下人教版4《100以内数的认识》教案.docVIP

第四单元： 100以内数的认识 教材分析 “100以内数的认识”是在学以内数的认识的基础上教学的，主要教学: ? ?由于数的范围扩大，100以内数的认识与20以内的数又有所不同。首先数数的难度增加了。学生虽然大部分都有口头数数的经验。但这种数数大多属于唱数的水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往漏数或跳数。因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计算单位“十”。前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计算单位，在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，认识计算单位“十”主要在这一单元完成。这部分内容涉及了数概念的基本内容，如数位，比较数的基本方法等，所以它是认识多位数的基础。 教学目标 1、能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内的数的大小。 2、知道个位和十位的意义，能够正确地熟练地读写100以内的数。 3、 结合数的认识，会计算整十数加一位数和相应的减法。 4、结合具体事物，感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。 教学重难点 本单元教学的重点是100以内数的读法和写法。 本单元教学的难点： （1）数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。（2）数位的意义。 （3）探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。课时安排 9 课 时 课 题：数数 数的组成 第1课时 教学内容人教版小学数学教材一年级下册第33—35页的内容。 教学 目标 知识与技能： 1、使学生能够正确地数出100个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念与数感。? 2、使学生知道10个一是十，10个十是一百，初步认识计数单位：一（个）、十、百。??? 3、培养学生的动手操作、观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法。??? 过程与方法： 1、动手操??学习。通过让学生动调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。 2、合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。情感、态度与价值观： 经历100以内的数数数过程，体验数与生活的密切关系，尝试探究式学习方法。教学重点正确数出100以内的数，建立100以内数的概念与感。?????????教学难点数“拐弯数”，即：当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。???????教学方法知识迁移类推，实物操作。教学准备课件、小棒。???教学过程 教学预设个性修改导 入 部 分 （一）情境创设：在绿绿的草地上来了一群羊，我们一起来数一数吧：（课件呈现）??? 1．数羊：课件一只只的呈现，让学生数出1—20只之后，一起将百羊图呈现出来。??? 2．估羊：估计一下，这里来了多少只羊？??? （1）先让学生估计，大概多少只，并说出自己的估的结果；??? （2）老师在课件上圈出10只，再让学生估，并让学生说出自己是怎么估的。??? 3．验证：老师在课件上10只10只地圈，学生10个10个的数。一直数到100。??? （二）点明课题：今天我们就来认识100以内的数，来学习数数与数的组成。（板书）??? （三）认识比较：??? 谁来说一说：我们把100和我们以前认识的20比较一下，你有什么感受吗？??? 探 究 新 知 （一）在操作中体会：??? 1．数一数，摆一摆：要求学生一边数数，一边一根一根地拿出小棒。??? （1）数到21当学生手里拿着一大把小棒时，老师提出要求：谁能想办法，让别人一眼就知道你手里有多少根小棒呢？引导学生用10（也就是成捆的小棒）来帮忙，因为我们以前学过10个一是十；将20摆成两捆加一根。? （2）提问：21是由几捆加几根？也就是说21是由几个十和几个一组成的？??? 2．数一数，捆一捆：??? （1）接着21继续往下数，拿边数，当数到29时，让学生停下来，问：下一个数是多少？现在桌上一共有两捆小棒加几根了？如果我们再加一根小棒，是不能又能捆成一捆了？? （2）动手将十根捆成一捆，再让学生看看：一共有三捆，也是就三个十，即30。??? （3）用同样的方法来完9、59、69、79、89后面分别是多少。每满十根，就让学生捆成一捆，并让学生说一说：那个整十数是由几个十组成的。? （4）数到99时，再次停下来。问：99添上一是多少？那100根小棒一共有几捆呢？??