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第六单元：?有余数的除法
第一课时：有余数除法的初步认识、余数的意义教学设计
教学内容：教科书第60页例1。
教学目标：
1、知识与技能：通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2、过程与方法：借助用花瓣摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3、情感态度与价值观：渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：找到如何求余数的方法。
教学准备：多媒体课件，花瓣。
教学过程：
情景导入
1、观看美丽的花朵（有3瓣、4瓣、5瓣，6瓣的）
2、请学生用12片花瓣试试拼出自己最喜欢的那种花。看看最多能拼几朵？花瓣是否有剩余？
3、展示并将拼出的结果分为两类，突出显示有剩余的。总结在日常生活中平均分物品时也会遇到像这种不够再分，分后有剩余的现象。
二、摆一摆，比较感知
（一）摆一摆，回顾除法意义
把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。
1. 读一读，你知道了什么？
2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。
3. 能把摆的过程用算式表示出来吗？
6÷2＝3（盘）
问题：
1. 这个算式什么意思？
2. 这个意思你还在哪看到了？（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。）
摆一摆，解决新问题
把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。
1. 观察，你发现了什么？
2. 现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。
3. 这1个草莓怎么不摆了？
4. 能把你的想法用算式表示出来吗？
7÷2＝3（盘）……1（个）
问题：
1. 这个算式什么意思？
2. 这个意思你还在哪看到了？（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。）
这个算式如何写读作？如果不带单位读作怎么写？
这个算式中的六个小圆点是什么意思？这六个小圆点书写的注意事项是什么？
这个算式是哪一种除法呢？为什么？
（三）比一比，初步感知有余数除法的意义
问题：比较，有什么相同？有什么不同？
相同点
不同点
物品的总数不一样，一个是6，一个是7
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①是平均分正好分完。 = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②是平均分后还有剩余
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①没有余数， = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②有余数
题目一样，都是要求平均分物品
除数都是2，商都是3
讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。
追问：余数表示什么？
三、巩固练习
1、圈一圈，填一填，及时巩固
要求：
（1）独立完成。
（2）说一说你是怎么想的。
2、完成书上60面做一做的第2题
四、本课小结
同学们你们这节课学到了什么呢？请你说一说。
板书设计
有余数的除法
…余数
7÷2＝3（盘）……1（个）
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