新人教版二年级数学下册第五单元集体备课教学设计.docVIP

PAGE  课 题混合运算——不含小括号的同级运算第 1 课时教学目标使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。 掌握脱式计算的书写要求，并学会正确的进行脱式计算。教学重点 理解没有括号的同一级计算的运算顺序。教学难点掌握脱式计算的书写要求，并学会正确的进行脱式计算。教学准备小黑板，练习题卡片教 学 设 计增删补改复习导入 算一算：58-14+6= 交流：你还记得这道题是按怎么样的运算顺序计算的吗？ 学生独立计算。 展示学习任务 我能学会含有同一级运算的运算顺序。 我知道脱式计算的格式，并能正确的进行脱式计算。 我能跟同学合作完成练习。 探究新知 教学例1（出示情景图）。 理解题意。 师：从这幅图中我们获得了哪些信息？我们需要解决的问题是什么？ 探究方法。 师：解决这个问题怎么列式计算呢？ 小组内交流后反馈： 上午来了53人，中午走了24人，剩下53-24=29人，下午又来了38人，29+38=67人，这就是下午阅览室的人数。 师：我们用两步计算解决了这个问题。实际上还有一种更为方便的方法，我们可以把这两步计算的式子写成一个一步计算的式子，先从53人里面减去走的24人，再加上来的38人，这道题可以写成53-24+38=67。 加减混合运算的顺序。 师说明像53-24+38这样的算式叫做综合算式。提问：你还记得以前是按怎样的运算顺序计算的吗？（先算53-24，得29，再算29+38.） 小结：像这样只有加减的混合运算，按照从左往右的顺序计算。 师明确为了便于看出运算顺序，可以写出每次运算的结果，并板书： 53-24+38 =29+38 =67 乘除的混合运算顺序。 师：前面我们学习了乘法，也学习了除法，知道如何计算乘法和除法，那么乘除法的混合运算怎样计算呢？和加减法混合运算是一致吗？ 出示算题：15÷3×5 师：这个算式就是乘除法混合运算，只有乘除。那么怎样计算这道题呢？同桌讨论。 让学生试着计算，说说先算什么？再算什么？ 巩固提高 完成教材地7页的“做一做”。 课堂小结 师：今天的学习，你有什么收获和体会？ 快乐挑战 你能用这几个数字2、3、4、6、8、12编成乘除法混合的算式吗？要求写出结果哦！（3×4÷6=2）（答案不唯一） 课堂作业： 完成《课堂同步练习》第25页教学反思： 课 题混合运算——不含小括号的两级运算第 2 课时教学目标1.让学生理解并掌握不含小括号的两级混合运算的顺序，并能正确进行计算。 2.在学习活动中增强类比迁移能力和抽象概括能力。教学重点 理解掌握运算顺序。教学难点能正确的进行运算。教学准备小黑板，练习题卡片教 学 设 计增删补改一．复习导入 说出下面每道算式计算的第一步。 6×3÷2 75-26+18 35÷7×4 24÷4×9 二．展示学习任务 1.我知道不含小括号的两级混合运算的顺序，并能正确进行计算。 2.我能运用类似的方法，解决其他的问题。 3．我能理解混合运算的方法，类比迁移解决问题。 三．探究新知 探索混合运算的顺序。 1.理解题意，解决问题。 师：星期天的跷跷板乐园可热闹了，有许多游玩的小朋友，我们一起来看一看，都有多少人在玩呢？（出示情景图） 师：请大家仔细观察，你从图中获得了哪些信息？ 生：一个跷跷板上有4个小朋友，一共有3个跷跷板，还有7位小朋友在一旁观看。 师：根据这些信息，你们能回答跷跷板乐园一共有多少人这个问题吗？同桌之间相互讨论，然后请你们说一说。 鼓励学生运用已有的经验，独立解答。 师：想一想，先算什么，再算什么？怎样列式计算？ 交流反馈：我先算跷跷板上有多少人？再算一共有多少人？3个跷跷板，每个跷跷板上有4个人，所以跷跷板上有4×3=12（人）再加上旁边的7人，有12+7=19（人）。可以列综合算式为4×3+7，这个式子先算乘法4×3等于12，再算加法，加上7等于19. 2.学生尝试计算并交流。 师：同学们真厉害！说了这么多解决方法。其中涉及了乘加的混合运算，大家按照从左往右的的原则书写综合算式。那么是不是乘加混合运算也和加减、乘除一样，按照从左往右的顺序进行计算呢？7+4×3这一道题你能进行计算吗？请大家试着算一算。算完后，在小组里互相说一说自己计算的顺序，先算什么，再算什么。 小组内交流。 师：是先算7加4还是先算4×3呢？ 教师明确乘法除法是比加法和减法高一级的运算，同级运算按照从左往右的顺序进行计算，比如乘法和除法、加法和减法，它们都是同级运算。遇到乘加、乘减、除加、除减，应先算高一级的运算，再算低一级的运算。那么，现在可以说说这样的算式怎么计算了吗？ 生：先算4×3=12，然后7+12=19