《平行四边形及梯形》张见笑.docVIP

《平行四边形和梯形》教学设计 【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书数学（四年级上册）》教科书70－71页例1，及相关练习。 【教材分析】：本节课的内容是在学生直观认识了平行四边形、初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的。教材一开始就呈现了一幅情境图，目的是为平行四边形和梯形的教学提供现实背景。这里着重给出的是平行四边形的特征以及它与正方形、长方形的关系。梯形在这里是第一次正式出现，教材除教学梯形的特征外，还注意说明它与平行四边形的联系和区别。学好这一部分的内容，有利于提高学生的动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对“空间与图形”的兴趣，对学生理解、掌握、描述现实空间，获得解决问题的方法有着重要的价值。 【学生分析】：学生已经学习了“四边形的认识”“平行四边形的初步认识”和“垂直与平行”等内容，这些都是学生对这节课学习的必要知识基础。同时学生对平行四边和梯形已经有一定的生活经验，但不能把握他们的本质特征，通过这节课的学习，要让学生对平行四边形和梯形有更深刻的认识，知道在四边形中各类图形之间的关系，也为以后学习图形的面积的计算做好准备。 【设计理念】：通过学生对平行四边形和梯形的观察和探索，发现平行四边形和梯形的特征，并动手验证所发现的观点，从而了解平行四边形和梯形的定义。再通过学生的讨论，得出长方形和正方形是特殊的平行四边形的结论。本设计体现了探索—发现—验证的学习过程，使学生在动手、动口和动脑的过程中掌握本节课的重点和难点。在学习的过程中让学生享受成功的喜悦，培养学生的口头表达能力和概括能力。 【教学目标】： 1、知识目标：认识平行四边形和梯形，掌握平行四边形和梯形的特征；学会四边形分类； 概括出长方形、正方形是特殊的平行四边形，正方形是特殊的长方形的关系； 2、能力目标：培养学生动手操作能力，发展空间思维能力。 3、情感目标：在小组合作中,培养学生团结合作互助精神，在拼图的过程中感受图形的美。 【教学重点】：掌握平行四边形和梯形的特征。 【教学难点】：理解平行四边形、长方形、正方形的关系。 【教具准备】： 教具：课件，四边形关系图，长方形、正方形、平行四边形、梯形模具各一个。 学具：三角尺，直尺，量角器。 【教学过程】： 回顾旧知，引入新课。 师：我们以前已学过很多图形了，请认真观察下面图形它们是由几条边围成的？（课件出示） 学生会说：四条。 师：你观察得真仔细。由四条边围成的这些图形叫四边形。 师：在这些四边形中，你最熟悉的是什么图形？ 预设学生会说：长方形，正方形。 师：长方形、正方形的边和角各有什么特点？ 学生可能会回答：长方形的对边相等,对边平行,四个角都是直角。（板书） 学生还可能会回答：正方形的四条边都相等，对边平行，四个角都是直角。（板书） 师：看来同学们对以前的知识掌握得真牢固！正方形是长方形吗？ 师：正方形是特殊的长方形，我们也可以说长方形包含正方形。 师： 你知道这两个图形的名称吗？（指课件中的平行四边形和梯形）。 学生会说：平行四边形和梯形。 师：你们认识得真多，这节课我们就一起来探究平行四边形和梯形的有关知识。（板书课题） 【设计意图】通过对长方形和正方形研究方法的复习，引导学生利用这个方法继续研究平行四边形和梯形，实现了方法的迁移。 二、合作学习，探究新知 （一）动手操作初步感知平行四边形和梯形的特征。 师：平行四边形和梯形又有什么特点呢？现在我们用学具分别量一量它们的边、角各有什么特点，把你的发现像这样（表格形式）写下来。并相互说说你是怎样发现的？四人小组活动开始。 生：学生活动，教师巡视。 【设计意图】通过小组合作学习，让学生积极主动地探索平行四边形和梯形的特征。运用量、平移等方法对平行四边形与梯形特征进行研究，有利于学生对知识的理解和掌握。培养了学生动手能力和概括能力。 （二）教学平行四边形的特征。 1、汇报发现。 师：谁来大胆汇报自己的发现？你是怎样知道的？ （指名说说平行四边形的特点） 师：你真有发现力，谁还有其它的发现吗? 2、验证结论 师：刚才有的同学找到平行四边形的两组对边是互相平行的，我们一起来验证吧，请看大屏幕！（大屏幕展示方法：用直尺、三角尺平移验证） 3、总结概念。 师：（边操作边说）这组对边平行，这组对边也平行，两组对边都平行。 师：你们能用自己的话说说怎样的四边形叫“平行四边形”吗？（指名回答） 师：请打开课本71页，找找课本是怎么说的，画起来齐读一遍。 揭示概念：［课件展示］两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。（板书） 引导学生找出关键词。 师：在这定义中,你认为哪些词语比较重点？ 引导学生找出：两组， 平行， 四边形。 师：你真会找。我们把重点词读重音，齐读一遍。（全班齐读） 师：下面我们男女