一个数除以分数说课稿第4篇.docVIP

一个数除以分数说课稿 尊敬的各位评委，你们辛苦了。我是**号考生 (鞠躬) 我的面试可以开始了吗？ 谢谢! 我今天说课的题目是《认识小数》 ，首先我对本课题进行分析 一、说教材 1 、教材的地位和作用 《一个数除以分数》是人教版课程标准试验教科书六年级上册第三单元30-33页内容。本节课是在学生学习了分数除以整数，整数除法的意义和方程，倒数等知识的基础上进行教学的，它是今后学生学习分数四则混合运算和解决与分数有关的实际问题的基础。教师要特别注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生理解分数除法的意义，学习分数除法的计算方法。 2 、教学目标 鉴于以上对教材的理解和把握，我把本课的教学目标定为以下三个目标： （1）知识与技能目标：在解决具体问题的过程中，借助直观图示，理解一个数除以分数的意义，探索一个数除以分数的计算方法，并能正确进行计算。 （2）过程与方法目标：重视引导学生通过操作探索、思考、归纳、概括等活动，培养学生对知识的迁移、转化能力。 （3）情感态度与价值观目标：在解决现实问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。 3 、教学重点、难点 引导学生探索分数除法的计算方法，并能正确的进行计算 二、说教法、学法 教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合，根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了谈话法、直观演示法、画图法等方法的优化组合。充分发挥老师的主导作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。引导学生学会借助操作、画线段图等方法，探索出分数除法的计算方法。数学问题教学来源于生活，而又应用于生活。因此在本节课的设计上我打算从现实生活的情景中引入。让学生经历 “现实生活问题----数学模型-----探究解决-----得出结论-----解决生活问题”的过程。让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。让每一个学生乐学、愿学。 学生是学习的主体，应在学习中充分发挥自己的主体能动作用，所以本节课学生主要采用以分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”，目的是通过丰富多彩的小组活动，动手实践，以合作学习促进自主探究。 三、说教学过程 （一）、谈话引入，出示练习题。 1．复习分数的意义，为例2教学时画线段图打基础。 2. ?小明2小时走6千米，平均每小时走多少千米？（通过复习，使学生回忆起路程、时间与速度之间的数量关系，有目的地引发学生利用旧知识去解决新问题的意识） 3．通过口算，回忆分数除以整数的计算方法，为学习一个数除以分数打基础。 （二）、探究新知。 1．理解题意，列出算式。 （1）出示例3：小明2/3小时走了2km，小红 5/12小时走了5/6km。谁走得快些？ 教学时，我先让学生理解题意，然后让学生说出列式依据 （2）学生独立列出算式 ? ? ? ? ? 2÷2/3 2．探索整数除以分数的计算方法。 运用猜测，验证的方法教学。指导学生通过画线段图理解题意，分步计算，理解每一步求什么，怎么计算。 通过比较2÷2/3 ＝ 2×3/2 这两个算式，学生总结出计算法则。 3．探索分数除以分数的计算方法。 （1）让学生运用类推迁移，自己通过画线段图理解计算过程。通过展示学生作品，进行交流，适当指导，加深理解。 （2）观察，总结计算法则。一个整数除以一个分数，也就是乘以它的倒数。 （三）．巩固练习。 1.课后“做一做”第1题。这是考察学生对计算法则的运用。 2. 课后“做一做”第2题。另加一道含有带分数的除法计算题。 考查学生运用分数除法计算法则进行计算，例题中没有出现带分数的除法，另加的含有带分数的除法计算，考察学生是否会灵活利用所学知识。 3.计算。练习八的第6题 通过两组题的计算，以及比较每组算式中商和被除数的大小，再观察，总结出商的变化与除数的关系，为下一题不计算，说哪道题的商大于被除数，说哪道题的商小于被除数打基础，降低难度。 （练习设计突出了计算法则，加深了学生对法则的理解，练习形式灵活多样，有目的、有层次，即可以完整地检查学生掌握法则的情况，又提高乐学生的学习兴趣和应变能力） （四）课堂小结，升华认识 引导学生回忆总结：这节课你们都知道了些什么？你有哪些收获？这节课你表现得怎样？等等，这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，获得成功的体验，激发学习的热情。 之后让自己爸爸妈妈根据今天所学的内容出5道练习题，学生与父母一起完成。 四、说板书设计 。我比