古诗词鉴赏解题指导如何读懂古诗.doc

古诗词鉴赏解题指导——如何读懂古诗 古诗鉴赏是历年高考必考题之一，但考生该题的得分一直不理想，于是多数考生在复习备考时，热衷于对答题模式、名词术语等的死记硬背，以致出现不少令人啼笑皆非的答案，殊不知读懂古诗才是鉴赏的前提。 　　但纵观历年高考中的古诗，在理解上大多都会存在这样那样的一些难点，于是破译这些难点便成了读懂古诗的关键。因此，在做古诗文鉴赏题时，一定要想方设法、利用一切可以利用的知识、信息，力求突破这些难点，切不可怀着逃避或侥幸的心理知难而退，要知道“磨刀不误砍柴工”的道理，若不能真正读懂，答题就会事倍功半，甚至完全是做无用功。 　　1.抓住重点词语。 　　新课标卷第8题：“韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析。” 　　原诗如下： 　　含山店梦觉作 　　[唐]韦 庄 　　曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。 　　灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。 　　有考生认为该诗是用虚实结合的方法来表现诗人孤独思乡之情的，前两句写“曾经”，为虚，后两句写“灯前”，为实。如此理解虚实，似无不可，但诗歌的感情并不能由此引出，表现手法和情感把握出现了逻辑断层。这首诗在理解上有两个很重要的词语：“惯”和“等闲”。“惯”是“习惯”的意思，“等闲”是“平常”的意思，那么前两句的大意是：曾经已经习惯于离开家乡，把浪迹天涯当作很平常的事。这样，联系后两句梦见家乡的惆怅，就可知前两句所表现的洒脱只是一种表象，主人公内心其实对家乡怀着刻骨的思念，于是很自然地就可知道该诗运用了衬托（反衬）的手法表现感情了。 　　2.抓住重要意象。 　　诗歌通常借助一些意象来渲染气氛、表现形象、传达感情，因此，抓住诗歌的重要意象是准确读懂诗歌的又一把“钥匙”。 　　如全国大纲卷考题：“诗人眼中常山道人隐居地周围环境的最大特色是什么？请简要说明。” 　　如果我们抓住诗中出现的“莓苔”“白云”“静渚”“春草”“闲门”等重要意象，特别是其中的形容词“静”“闲”和动词“闭”，会很容易地明确环境的最大特色就是“幽静”。 　　再如回答天津卷考题：“《暮春》一诗，春之“暮”体现在何处”我们只要抓住其中出现的凋落的残花、飘飞的柳絮、将逝的东风以及啼叫的子规等意象即可。 　　3.抓住诗题。 　　标题是诗歌的“眼睛”，透过这只眼睛，我们可窥探到诗歌的许多有效信息，如写作的背景或原因、诗歌的主要话题、主体思想等。 　　如新课标卷的《含山店梦觉作》、北京卷的《奉陪郑驸马韦曲》、江西卷的《被酒独行，遍至子云、威、徽、先觉四黎之舍三首（其二）》等，这些标题都揭示了作者写作的背景或原因，对我们读懂诗歌很有帮助。 　　再如新课标卷的《宿渔家》、湖北卷的《早发》、全国大纲卷的《寻南溪常山道人隐居》等，这些标题都表现了诗歌的主要话题，诗歌的内容必定和这些标题相关，明白这个道理，就不至于犯一些低级错误。如有考生回答新课标卷第9题：“两首诗都写到‘灯前’，这两处‘灯前’各自表达了诗人什么样的感情？”的时候，就因为忽视了“宿渔家”这个标题，而将诗中的“灯前笑说归来夜”误解为诗人独自“笑说”。既然标题是“宿渔家”，那么，当然应是渔家与诗人“笑说”，表现了渔家的热情以及客居在外的诗人所感受到的温暖。 　　又如福建卷的《双调·蟾宫曲·自乐》，其中“双调”为宫调名，“蟾宫曲”为曲牌名，“自乐”为曲题，抓住这个曲题，我们可知这支曲子主要内容就是表现作者自乐自得之情，那么，回答第一个问题：“本曲每句都有‘山’字，在内容表达上有什么作用？请简要分析。”就不会太难了。 　　4.抓住细节描写。 　　从某种意义上说，诗歌可看成是浓缩了的散文，其中的细节描写对形象的塑造、情感的抒发关系重大，我们在读诗时切不可放过。如天津卷的第二首诗： 　　暮春山间 　　[宋]黄公度 　　缓步春山春日长，流莺不语燕飞忙。 　　桃花落处无人见，濯手惟闻涧水香。 　　诗中“缓步”一词，已写出诗人迈步于暮春山间时的不紧不慢、优游闲适之态；“濯手闻香”这一细节更加传神，试想一下：一个人漫步山间，看着眼前的流莺飞燕，然后到涧水边洗洗手，洗完之后还不忘闻闻自己的手，这个人不是心情愉悦闲适又是什么呢？抓住了这个细节，后面第3小题“两首诗都写了暮春之景，表达的情感有何不同？”自然也就准确地答出了一半。 　　再如新课标卷的第9题：“末尾两句表现了词中人物什么样的情绪？是如何表现的？请简要阐述。” 　　该词末尾两句是：“翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟。”前一句不难理解，大意是说主人公转过身子，准备继续下完残棋；后一句的“应劫迟”结合注释对“劫”的解释，也好理解，即下棋落子迟缓。要准确理解词中人物是什么样的情绪，关键就在对“沉吟”一词的理解了。联系《琵琶行》中琵琶女弹奏完毕之后的“沉吟放拨插弦中”，可知“沉吟”有若有所思