小学校长教学工作指导材料.doc

三点助推 构建高效课堂 构建高效课堂是深化课程改革的关键和根本，是促进教师和学生发展的核心途径，更是提高教育教学质量的现实需求。近两年，我校围绕“特色+内涵发展双轨并重”的办学目标，强化教学研究与管理，以构建高效课堂为突破口，不断完善特色教学模式，促进教学质量的全面提升。 一、以理念引领为切入点，学用结合、厚积薄发 课堂改革，理念先行。只有以正确的理念作引领，才能突破旧思维，动触教学问题的本质。我们立足我校课堂改革的需求，积极规划、推动新理念学习工程，做足内功。 1、剖析低效现状，按需借氧。自我实现需要是马斯洛需要层次理论的最高级别，适合自己的就是最好的。首先，我们结合听评课活动对课堂教学的无效性、低效性行为进行梳理：教师牵引多，开放空间少；强求一致多，发展个性少；执行预设多，互动生成少；显性内容多，隐性内容少。然后针对发现的这些问题，精选教学最需要、教师成长最需求的教学理论，推荐学习。先后选择购买了以关注学生发展、遵循学科教学本质与内在规律的理论著作《教育走向生本》、《新基础教育教学改革指导纲要》语、数、英系列丛书等，作为理念更新的主要教材，进行推广。为激发教师实现自我价值的欲望，我们建立相关保障机制，将读书写作情况纳入教职工考核，学校定期审阅学习笔记，开展读书经验交流会、建立教师成长心路录。正如陶继新老师所说的“读写是教师成长的双翼”，现在我校许多老师实现了自觉充电、主动撰写教学随笔，在尽享读写快乐的同时，实现了视域的拓展、理念的更新和行为的改变。 2、以点带面，学研结合。为使理念学习更快、更有实效地指导、应用于教学实践，我们以点带面，由分管主任、教研组长、骨干教师先“自学自悟”、主动实践，然后以开讲座、上研究课等形式向校内推广。如许凌云、彭建丽等老师把《新基础教育数学教学改革指导纲要》丛书精彩片段反复研读，对“长程两段”、“三放三收”等理念领会得很深，并积极地进行教学实践，执教的《除数是两位数的除法》、《小数的初步认识》、《百以内的连减》引发了数学组走近 “新基础教育”的热潮。语文教研组长钱小红、徐玉莲老师借鉴生本理念，深研阅读教学中预习环节的有效性，组织编写了“石实小语文学科前置作业集”。滕平老师的讲座《把课堂还给学生》在每一位教师心中掀起了波澜，也对很多教师的课堂教学行为产生了深远的影响。各学科骨干教师耳目一新的讲座或示范课充分发挥了辐射带动作用，吸引更多教师将学习变成自觉自愿的行为。 3、邀请专家面授把脉。对理论文本的解读和实践，会在教师中掀起波澜，与专家面对面交流给教师带来的却是心灵的震撼。而这样的机会，对于许多小学一线教师来说，可谓难得一遇。学校克服诸多困难，多方联系，终于在4月份把“新基础教育”研究专家华东师范大学吴亚萍教授请进学校，让教师真正近距离接近大师。我们勇于突破常规，把两节教师自悟、组内研讨的“数运算”课真实地呈现在吴教授和全市同行眼前。吴教授对两堂课进行了深刻剖析和精彩点评，让书中的文本变成眼前的案例，并高度肯定了我校教师敢于突破、灵活处理教材的勇气。我们的教师在此次 “高端交流”中开阔了眼界，增强了后续研究和实践的信心。更多的教师加入了结构化教学的研究，各教研组按类课型梳理教材、互听研讨课，并将研究过程中的疑难问题分类整理，尝试着与专家持续联系、研讨。 二、以课堂教学为着力点，沉潜课改、精雕细琢 高效的课堂是需要精细打磨的，精细打磨的课堂不应该只局限于某一节课，它需要形成一定的模式，能够广泛推广，最大限度实现高效、高产。我们以研炼学科教学模式为目标，从简课堂流程，真正从有用、实效出发充分发挥课堂每分钟的能效。 1、精细备课，夯实根基。为了将“最精细、最优化”的教学设计落实在课堂上，我们要求教师在备课时必须做到“三精细”：精研教材、学情，精备教法、学法，精设练习、作业。我们现在都是电子备课，许多教师习惯了少改轻挪，年年沿用，思想上的懈怠成为了“精细备课”的绊脚石。对于这种现象，学校积极探索对集体备课的组织形式和时效性的精细化研究，强化捆绑评价，考核时重点关注各教研组共案设计质量，促使教研组在备课时充分挖掘每一位教师的潜力，呈现出最优的教学案设计。同时新的教学案设计在以往的基础上有了哪些创新点也作为重要的评价指标。我们建立各年级“精细备课”资源库，征集各科优秀备课，作为资源积累推广，一旦录用在考核上予以奖励。 2、模式建构，教有所依。在课堂教学中，我校凸出了 “开课热身、互动探究和检测反馈”三大环节。开课三分钟常规热身活动，是培养学生良好习惯、激发学习热情的有效途径。我们将 “开课三分钟”与学科习惯培养相结合，推出了数学“凝神计算三分钟”，持续培养学生的心算、口算能力，训练扎实的计算基本功；语文“经典诵读三分钟”，传承经典、涵养学生的文化素养；英语“口语交际三分钟”，提供说听语境，提高学生的