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课题 编辑过程 总第11课 日期 科目 信息技术 教学对象 五年级 设计者 肖燕芳 学 习 目 标 知识目标 1. 能够编辑保存过的过程 2.会用EDIT命令定义新过程。 过程与方法 1.通过编辑过程来进一步完善过程，通过用EDIT命令定义新过程的方法体会过程的作用； 2.通过对学习平台、微课的使用，学会自主学习的方法； 3.通过小组合作和同伴互助提高解决问题的能力； 4.通过分层学习，满足不同学生的学习需求； 5.通过评价作品，学会在欣赏他人作品的同时，又认识到自己的不足之处，从而认识问题、解决问题。 情感目标 1.计算机程序设计要求科学而严密，通过本课的学习，从小养成科学、严谨的学习态度。 重难点： 1.重点：用EDIT命令编辑过程和定义新过程。 2.难点：引导学生找出两种过程定义方法的异同，提高学生发现问题、解决问题的能力。 课时安排 1课时 教材简析 对保存过的过程进行编辑和修改是我们在程序设计中经常面对的问题，所以本节课是学习和理解程序修改与优化的基础。引导学生对过程进行修改与重新定义是程序设计的重要内容，同时通过比较两种不同的定义过程方法，从而提高学生发现问题、解决问题的能力。 学情分析 学生已学会画一些图形，并且学会了如何保存和调用过程。在前置性学习中已经初步学习了本课的学案，课堂上主要通过活动解决学生在自主学习中存在的问题，并对操作能力加以提升。 教学方法 通过任务驱动的方式引导学生主动探究修改和定义新过程的方法；利用合作学习的方法引导学生互相帮助解决问题；利用分层教学的方法满足不同个体学生的差异需求；利用平台开展前置性学习培养学生自主学习的能力。的方法引导学生找出两种定义过程的异同点。 前置性学习 LearnSite学习平台自主学习《编辑过程》学案 教　学　设　计 教学过程 教　师　活　动 学　生　活　动 设计意图 组织与要求 导入 1.师： 教学新课 一、编辑过程 1.修改步长。 师：请同学们调用保存好的正方形过程,如果不正确进行修改，正确把步长加上20，使正方形再大一些。 （1）学生操作 （2）学生演示方法 （3）教师总结示范 2.明确学习任务 师展示平台上的学案及学习活动，明确本节课的学习目标、任务及要求。 3.活动一：调用正方形的过程，定义出下面图形的过程，并完成上传。完成对其他同学的作品进行评价。 （1）共同分析图形 （2）探索新知：学生操作，有问题可以借助学案、教材或与同学讨论。 （3）解决活动一问题：平台上展示学生上传的过程，根据存在的问题，让学生演示，同学之间互相帮助，提出解决问题的方法，并进行评价。同时教师在课堂上完成部分学生作品的评价。 （4）根据学生作品情况引出下一环节的活动：定义新过程。 教师出示命令格式，比较编辑修改与定义新过程的区别。 二、定义新过程 1.活动三：定义新过程，画出如下图形，主过程名：lbx2,同时上传。 （1）共同分析图形 （2）学生操作，教师从旁指导，鼓励同伴互助完成任务。 （3）平台展示学生完成的过程，师生共同进行评价、验证。对优秀的学生进行等级评分，对积极帮助同学解决问题的学生进行个人加分。 2.小组合作：利用edit命令定义新过程，画出下面图形 （1）学生以小组形式共同合作完成任务。教师从旁指导。 （2）小组交流：说说小组的分析、定义过程的思路和方法。对发现的问题其他组成员帮助解决。 （3）小组继续完成任务。 三、总结 1.本课的学习内容。 2.课后拓展评价。 学生在打开的新窗口中进行编辑修改过程 学生教师机上演示 分析图形构成 学生自主探索新知，进行操作 学生评价作品，共同解决问题。 学生本机演示 比较两者区别 分析图形构成 学生操作，同伴互助 学生评价作品、共同解决问题。 学生本机演示 小组合作共同完成学习任务。 组长代表组员交流 小组继续操作完成任务 学生回顾本课知识点，课后察看评价结果 通过学生演示与教师示范操作使学生对编辑－定义这个方法有个深刻的印象。 明确平台上的学习任务使学生对本课学习目标有个总体的认识。 任务的分层完成要求使不同认知水平的学生都能在活动中得到良好的体验和感悟，达成三维目标。 通过自学方式培养学生的自主学习能力，同时培养学生的协同学习的良好习惯。 总结知识能让学生对本课教学内容有个更完整的认知。 板书设计 编辑过程 命令格式：edit 过程名 编辑 新建 作业布置 完成平台上的活动任务 各 班 具 体 上 课 评 价 班 级 五(1) 五(2) 五(3) 五(4) 上课日期 完成情况