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小实验，大作用 [摘要] 我们知道，物理是以实验为基础的自然科学，物理教学离开了实验，就像无水之鱼，失去应有的生命力。在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，还有小实验。小实验初中物理第一、二册课本中安排的小实验有21个，这些小实验有的侧重于操作，有的侧重于设计，有的侧重于对物理知识的理解和应用，各有各的特点和作用。它不同于演示实验对实验仪器的精密性具有较高的要求，也不同于学生分组实验对实验操作的整齐划一，在时间上具有较强的灵活性，实验的空间区域具有较强的广阔性。1．加强了物理教学与生产生活的联系，是对学生实施素质教育的重要途径。物理中不少概念、原理都是比较抽象、枯燥的，而小实验的开展起到了联系物理内容与生产生活的作用。学生通过实验，可以大大丰富感性认识，深化与活化已掌握的物理知识。如：鞋底的斜纹是为了增大有益的摩擦；喝水的壶，锅炉水位计、乳牛自动喂水器等是连通器；各种打捞工程是浮力的利用；各种自动化工程很多都是电磁继电器的应用……学生明白了学习的内容与日常生活有着千丝万缕的联系，从而增强了学习的积极性和主动性。??????2激发了学生的创造性思维能力和探究能力。实验中,选择实验器材、设计实验方案、进行实验过程,对他们来说都是创新活动。在实验中，没有现成的器材，这就需要学生在实验过程中寻求性能相似的代用品，无疑会让学生动手、动脑，这必将激发学生潜在的创造能力，培养其创新精神。???????3夯实了学生的基础知识和基本技能，是培养学生动手能力的重要手段。由于条件的限制，不少农村中学都不能开齐和开足规定的物理实验，很多时候是老师做实验学生看实验，甚至是老师说实验学生听实验，这些都极大地限制了对学生动手能力的培养，更严重的是，这会让学生对物理学习失去兴趣。而一个个丰富多彩的小实验，弥补了课堂物理实验的不足，可以使学生的动手能力得到提高。另外，小实验还能帮助克服某些演示实验中能见度低的不足之处，不失为辅助实验教学的一个极好的手段。搞好初中物理小实验的教学，教师是关键。首先，教师应根据教材和整个体系，按照各个小实验和实验题的不同特点和作用进行分类，分别提出不同的教学要求，包括实验的组织形式，时间安排和效果检查等，都应做到心中有数。对于设备不太复杂、材料容易收集，操作比较简单的实验，就让学生自己去做，对于比较复杂的实验，特别是小制作和设计实验，教师要给予指导，甚至做出示范新课的引入是课堂教学的重要环节，精心设计的引入犹如乐曲中的前奏，起着提示主题、激起兴趣、进入情境的作用，趣味性实验引入新课，不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来，更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带到学习物理的环境中去，例如：材料：操作：彩虹思考：你用什么办法能制作出与空中彩虹颜色一样的彩虹? 材料：清水1盆、平面镜1个 操作： 把镜子斜插入水盆中，镜面对这阳光，在水盆对面的墙上就能看到美丽的彩虹。 实验，巩固知识在实验效果好因而， 实验器材：矿泉水瓶，笔盖，细铁丝 实验过程：如图所示，将适量细铁丝绕在笔盖开口处，将笔盖开口向下放入装满水的矿泉水瓶中，盖紧瓶盖（笔盖内封住一部分空气）。用手捏瓶子和放松，观察所发生的现象。 实验结果：用手捏瓶子时，笔盖下沉；放松手时，笔盖上浮。 结果分析：笔盖内封闭一段空气柱，如把笔盖和空气柱看成是一个整体，其重力不变。用力捏瓶子时，水会受压进入笔盖内，这时笔盖排开水的体积会变小，所受浮力变小，笔盖下沉；反之，笔盖上浮。 实验结论：物体所受浮力的大小，与物体排开水的体积有关。 此实验还可以把笔盖、空气柱和笔盖内的水看成一个整体，用力捏瓶子时，水进入瓶盖内，重力增加，笔盖下沉；反之，笔盖上浮。可说明物体的沉浮条件与物体本身的重力有关。 3、设计实验，将知识延伸到课外、调动学生做实验的积极性 首先，我们举办实验的小展览把学生的小制作，获奖作品、实验报告展览出来，引起学生的兴趣和重视。在初中二年级做在初中三年级，为了加深学生对摩擦起电的理解，我们把课后擦起电的实验与练习中自制简单验电器的实验题结合起来，进行分组实验表演评比。学生分组比赛，都希望自己小组获胜，于是翻资料，找“顾问”，情绪很高。评比时，塑料泡沫、牙刷、梳子、兽皮、腈纶布等，验电器式样也。充分发挥小实验在物理学科调节教学中的作用，能使教学更加生动、具体，使物理教学变化多样，内容丰富充实，使学生把知识学得更灵活主动，从而更好地发挥以教师为主导、学生为主体的作用。 笔盖 瓶盖 细铁丝 水 矿泉水瓶 图