把小组合作学习落到实处(英语案例).doc

把小组合作学习落到实处 【主题】小组合作式学习如何落到实处？ 【案例背景】 分组研究是研究性学习的重要实施形式，也是课程改革中很重要的一部分。教师在分 组上要做好协调和指导工作，要改变“好生”和“差生”的传统观念，根据对学生的学习风 格的了解，引导、鼓励每一个学生参与到小组中来进行研究，小组长的产生尽量避免“任命” 的方式，而要鼓励民主选举产生。同时明确课题组成员的职责。“合作学习”在我校开展已 有两年多时间了。今年1月，我们高三年级英语教研组决定进行一次“小组合作式学习”的 研讨活动，这主要考虑到我年级学生人数过多，合作学习存在着方式和落实上的困惑。这次 的研讨活动，我们准备选出一人进行授课，全组教师参与听、评活动，希望能从中收获一些 关于大班额小组合作式学习的好经验、好做法。 授课任务最终被371班的于老师愉快承担了。于老师选择的预授课是外研社选修八的 Module 3 Foreign food。希望能通过课文的学习理解，在小组合作的帮助下，理解课文情节， 并从中提取信息和观点，根据要求完成练习。 (一) 教学内容 1． 本课是Module 3 Foreign Food的第一课时。本单元分别介绍了Chinese eating habits和British eating habits。这几篇文章的主题都是关于食物的一些故事，但涉及的地域不同，它们融会贯通，承上启下，融为一体。 2． 本课是介绍一些关于食物的引言和谚语，是学生比较熟悉和感兴趣的话题。 3． 本课文出现了较多的定语从句，还有生词较多（有些单词表没有而初中又没有学过），在这样的困难前提下，我引导学生通过culture and background knowledge，结合课本内容丰富自己的知识面，拓宽学生对文章的了解，让学生了解中西方饮食文化的差异。 （二．）学生分析 1．组成情况 高中高三学生的知识基础都比较扎实，而且具有主动学习的能动性，自学能力强，对学习持有探究性和方向性，也已经养成良好英语学习习惯。 2．学生的知识与技能水平 高三学生的基础知识比较好，词汇的掌握范围较宽。学生的表达能力有了一定的水平，面对每幅图片或某个主题能说出一些话，而且在阅读上，能掌握泛读和精读的技巧和方法，课后的预习和复习能力较强，具有总结归纳的能力。 3． 学生已掌握的学习策略 虽然学生的知识和技能水平都有了基础，但经过了一定时间的训练后，他们能更熟练地使用pair work，group work．using the culture and background knowledge的阅读技巧。 （三）教学目标 1． 通过快速阅读文章，学生能够对文章进行归纳总结，准确地运用所学知识。 2． 通过仔细阅读，学生能够回答关于文章的细节问题。 3． 通过进一步阅读，学生能够学生能用英语表达中西方饮食文化的差异，并尝试复述课文。 （四）教学策略 教学方法：使用交际法，充分调动学生的积极性，积极参与到课堂教学中，通过师生互动，小组讨论的形式，完成各种任务，以达到完成教学任务的途径。 （五）教学过程 第一步 导入 T: Good moming, Everyone! Whats your favorite food? What about foreign food? 第二步 介绍文章人物 T: Open your books. and tum to page 29 and30. Lets read something about foreign food. 介绍文章时，展示文章中的生词，让学生猜测词意，带读并加以巩固。 第三步 阅读文章 (1) Fast Reading 学生单个回答并集体讨论改正错误。 (2) Carefui Reading 学生通过fast reading，后，基本对课文有一定的了解，然后呈现出问题，要求学生再进行第 二次阅读，对课文进行更深入的了解。 第四步 巩固练习 通过两次阅读让学生对课文熟悉，训练学生的阅读速度和解题技巧，最后通过ask and answer in pairs，培养学生的口语能力，并强迫他们记住文章的主要内容，为下一步语言运用打下基 础。 第五步 语言运用 为提高学生对生活中的热点问题发表自己观点的能力，让学生运用自己学过的语言知识，对 自己喜欢的饮食习惯进行描述。 教师总结评价。 第六步 布置作业 让学生准备表达中西方饮食习惯的差异。 【艰难的境地】 谠实在的，Foreign food 一课，究竟如何抓住合适的合作时机、采用有效的合作手段、 合理搭配合作成员并分配其任务，指导其扎实有效地进行合作研讨