张红《火眼金睛》教学设计22.docVIP

《练就一双“火眼金睛”》教学设计 威海市锦华小学 张红 ［设计意图］ 良好的观察力是小学生智力发展的重要条件。小学生的观察力不是自然而然形成的，它需要经过长期的观察实践和观察训练。在生活中，要善于发现事物的新、异、奇并把它们记录下来，日积月累，一方面可以锻炼观察力，另一方面还可以积累知识经验。从小学低年级开始，学生已经慢慢学会通过观察找出事物的共同点和区别，本节课旨在通过学生喜闻乐见的闯关游戏，让学生在观察中明确观察目的的重要性，进行观察方法的训练，帮助学生养成良好的观察习惯，提高学生的观察能力，并能将其灵活应用到日常学习生活中。 ［活动目标］ 通过活动使学生初步掌握观察事物的方法，激发学生的观察兴趣。 2、通过观察方法的训练，帮助学生养成良好的观察习惯，提高学生的观察能力，并能将其灵活应用到日常学习生活中。 ［活动重难点］ 1、掌握观察事物的方法并能灵活应用。 2、培养学生养成良好的观察习惯，提高学生的观察能力。 ［活动准备］ 书包、课本、练习本、文具盒、“整理书包我最棒”统计表 一 、趣味导入（感知重要） 　嘿！小朋友们，俺齐天大圣孙悟空凭借一双火眼金睛，识破妖魔鬼怪的众多诡计，护送唐僧历经艰险取经成功。俺这一双火眼可不是轻易炼就出来的，不信？就请你试一下吧！ 心空观测台（体验方法） （一）火眼金睛有目的 出示图片3秒 问：图片中一共有几只小兔子？ 再出示图片一遍 学生回答图中一共有几只小兔子。 学术交流： 为什么同样的问题，第二次能回答出来，第一次就不能回答出来？ 师小结：我们要成为“火眼金睛”，首先一定要明确自己的观察任务是什么，才会有更大的发现和收获呀！ （二）火眼金睛找不同 观察是不是有了目的这个法宝就够了呢？（生答）那我们接下来还需要什么观察法宝呢？让我们一起闯入下一关“眼力大比拼”，看看谁才是名副其实的“火眼金睛”吧！ 不同的孙悟空（个人找不同） 出示两幅孙悟空的图片，两幅图片有几个不同之处。请大家静静（强调）的静静的观察，看谁能够在最短的时间内找得最多。（点击消失） 师：谁找得最多？（指名说）找出来了？你一共找出了几点不同？（生答）它们分别在哪里呢？（你很用心，观察得比较全面。） 师：他找得对不对呢？我们来看看！（出示答案） 师：你观察的真仔细，找得很快，刚才的几个不同，你是怎么发现的呀？（生答） 师：谁能够有顺序的说一说，这两幅图有什么有哪些不同。（生说）（相机指导：有序） 师：从你的回答中，我发现了你观察的小秘密，你是先从这……,接着到……,最后到……同学们，他观察的小秘密是————（生答:按顺序） 师：是的，观察事物要想做到不遗漏，就要按照一定的顺序进行观察。 2、不同的小农院（小组找不同） 师：好，再来看看这两幅图，请大家按一定的顺序找出他们的不同之处。——不要急着举手，全面的有顺序的观察观察，千万别遗漏了哦！ 师：你找到了哪些不同之处？（生说）请问你的观察顺序是什么？（生答）（你很善于学习并借鉴了他们的经验，学以致用，聪明！） 师：看来，观察不仅仅要认真，仔细，全面，我们还要按一定的顺序进行，这样才能够做到不遗漏，对事物有一个完整的印象。在第三关，你找到了观察的什么法宝呢？（板书有序） 火眼金睛找特点　　这是一堂小学年级的班级心理辅导活动课，辅导目标围绕发展学生的观察力展开。在小学低年级，儿童观察力发展还不成熟，主要特点有：1、缺乏系统性，观察停留在表面，儿童在观察时往往发现不了事物之间的内在联系和本质特征，缺乏概括性。2、缺乏稳定性，儿童一般很少会自觉地为某一目的而进行观察，容易受到事物的较为突出的外部特征及当时的情绪、个人兴趣所支配，使观察不全面。 以上几个环节通过“观察力大比拼”的小组竞赛形式展开，用“亮眼睛星”作为激励手段，学生之间既有竞争，又有合作，课堂气氛，学生参与积极性，我在整个大环节中，仅仅是竞赛的内容提出者，而把大量的活动时间留给学生，让他们在活动中用自己的眼去观察，用自己的口去交流，用自己的心去感悟。 接下来一个重要环节，就是引导学生把观察的方法运用到生活中去，因为我们的生活每时每刻都离不开观察。 在帮助学生初步明白了观察方法的基础上，我又设计了一个环节，把观察引入到学习中来，渗透学习方法指导，通过一道数学式题的观察，让学生体会到观察还有助于学习，进一步激发他们喜爱观察、仔细观察的积极性。这一环节的妙处在于给学生一种“震撼”—原来连这样的小细节都可以去观察呀！有了这样的体验，学生就会在今后的生活中，有意识地、主动自觉地去观察各种事物。