新课改下语文探究习惯的培养.doc

新课改下语文探究习惯的培养 首先，我谈一下为什么要将探究习惯作为重点来培养。 ??? 在我校全面推行新课改这个大背景下，我认真研读新课标，教材，学情。新的课程标准，新的教学理念，需要构建一个全新的课堂模式。实行课改的课堂，最主要的三环节即自主学习，合作学习，探究学习。“探究”意为探索研究或探寻追究。《语文课程标准》明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”探究性学习是一种积极主动的学习方法,它体现了以学生为主体的理念，对于学生来说,探究能力的形成之时,也就是独立学习的能力具备之时,这是开拓创新的基础。为了更好地促进语文课堂改革，实现高效课堂的目标，我将探究习惯的培养作为重点来抓，经过一年多的努力，学生的探究能力有了初步的提高。 ??? 其次，我谈一下培养语文探究习惯的具体做法，概括起来就是：一个开设，两个结合，两个利用，四点注意。 ??一、开设专题探讨课（主要是在高一第一学期实践过几次，当时四段式教学模式还未形成） 学生讨论中的思想交锋可以磨砺思想，帮助养成良好的探究习惯。心理学的研究证明，在争论中，人的思维处于最积极的状态，思想的火花在争辩中不断闪现，成串的妙语如泉水般涌出。因而经常开展讨论，对学生磨砺思想，提高思想水平、养成良好的探究习惯，无疑是大有裨益的。而开设专题讨论课无疑是培养学生探究习惯最直观的体现，亦是最有效的一条途径。我上探讨课的模式是：结合教材，设计好探讨题-----学生独立思考-----合作探究-----学生展示-----教师总结。如学完《荆轲刺秦王》后，课后第四题是这样要求的：对于荆轲其人其事，历来仁者见仁，智者见智。有人认为荆轲那种舍生忘死，扶弱济困，反抗强暴的精神是感人的，有人认为荆轲用行刺手段来达到某种政治目的，这种举动不足取。结合当时的历史背景，谈谈你的看法。我让学生先认真思考一下，再谈谈自己的看法，结果学生的表现让我非常地兴奋，学生刚开始是谈各人的看法，到后来自动分成两派，讨论课变成了辩论赛，赞成荆轲的学生认为荆轲是英雄，为朋友两肋插刀，为苍生舍生取义；反对的学生认为荆轲是莽夫，并说冲动是魔鬼，荆轲明知事情不能成功，还要做无谓的牺牲，最终刺秦失败，燕国亦遭受灭顶之灾，荆轲的做法实在不可取。这一次讨论课的成功，让我的信心倍增，而学生对所讨论的话题兴趣浓厚，讨论效果非常好。此后，每上一课，如果学生对课后讨论题很感兴趣，我就提前布置下去，让他们早思考，早搜集相关资料，早做准备，从学生在课堂上的精彩表现来看，学生在课下的探究工作做得还是比较成功的。通过探讨课，学生磨砺了思想，提高了思想水平，探究习惯在逐步中养成。 二、做好两个结合 ??? 探究习惯的养成并不是孤立的，必须和其它习惯的培养结合起来，互相促进，共同提高。?? ?1、与作文训练相结合 ??? 在诸种语文基本能力中，写作能力是最难于形成的，可写作水平的高低又是一个人的语文水平的综合表现；而事实上，各种文体的写作，都有一定的方法可以借鉴，学生如果能在合作探究中归纳出这些方法，自然对提高写作水平非常有用。同时，在诸多文体中，议论文的写作最为棘手，也是高考中最能得分的一种文体，议论文的写作能力与学生的探究能力更是密切相关的，所以，我的议论文训练模式是：读---思---探究---展示---归纳---写。具体过程即学生先认真阅读学案上的作文要求，认真思考本次作文的写作要求，再合作探究，展示自己的观点,教师在这个过程中，暂时充当记录员的角色，将学生有新意，有深度的观点记在黑板上，学生归纳整理，最后自选角度，完成作文写作。如第一次议论文训练，我们的训练目的是《多思善想---学习选取立论的角度》，学案上提供的探究材料是：有人在街市上卖马，连着三天无人问津，卖马者就去拜见伯乐，请求伯乐去看看他的马，临去时再回一回头。卖马者将给他许多钱作为酬谢。伯乐于是按卖马者的要求做了，结果这匹马卖出了比先前高十倍的价钱。同学们经过思考探究，归纳整理出四个写作角度：1、卖马者的角度---善于思考经营，2、伯乐的角度----名人效应，3、买马者的角度---要有眼光，学会自己辨析，不能人云亦云，4、马的角度----机会总是留给有准备的头脑，或是金子总会发光的。第二次议论文训练，我们的训练目的是《学会宽容---学习选择和使用论据》，在我的启发鼓励下，学生表现得非常出色，对于宽容，学生提炼出了许多精彩的小论点，1、宽容是一种爱---一种大爱；2、宽容是一种坚强，而不是软弱，3、宽容是一种美德，4、宽容是一种智慧、能力，5、宽容是一种高尚的境界，6、宽容是一种人性的释怀，7、宽容是人性成熟的标志，8、宽容是对人的一种尊重9、宽容就是忍耐、忘却、不计较，10、宽容需要技巧。学生展示的论据有李世民对魏征的宽容，蔺相如对廉颇的宽容，楚庄王的故事，六尺巷的故事；林则徐、雨果