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浅析我国休闲教育的现状与发展 摘 要 随着人们生活水平的不断提高和闲暇时间的逐步增多，休闲变得越来越重要，休闲教育也就应运而生。休闲教育主要教导人们学会科学合理的休闲，让休闲来提升自我，获得更高层次的精神享受，从而实现自我的全面发展。本文概括了休闲教育理论研究的成果，并分析了我国休闲教育的现状。 [关键字] 休闲教育；理论；发展；目标；现状 “休闲”在几千年人类文明演化的历史中,始终具有重要的文化价值,不同时代的思想家们无不充满激情地赞美“休闲”。亚里士多德说,休闲才是一切事物环绕的中心,是哲学、艺术和科学诞生的基本条件之一。英国思想家罗素说,能否聪明地用“闲”是对文明的最终考验。大科学家爱因斯坦说,人的差异在于闲暇。爱尔兰剧作家萧伯纳说,劳作是我们必须做的事,休闲做我们喜欢做的事。[1]休闲教育,只有首先改变观念,把休闲作为追求个体生命价值的途径,与工作具有同等重要性意义,并且充分尊重学生休闲自由选择的权利,提供丰富的休闲机会和设施,才能在休闲教育中更好的发展自我，促进社会进步。 休闲教育的概念 所谓休闲教育,是指休闲学专家或休闲从业资深人员把从事休闲理论研究和管理实践所积累的知识、技能、经验等传授给受教育者,使之转化为接受者个人精神财富的社会化过程。根据休闲教育的内容、对象以及目标的不同,休闲教育可以分为三大类:休闲理论与研究教育类,主要培养休闲理论、休闲规划等方面的研究型人员;休闲产业经营管理及服务教育类,主要培养休闲管理和从业人员;休闲活动教育类,主要引导大众健康、文明的休闲生活方式和休闲体验活动,旨在提高国民的整体素质。休闲研究的核心观点是,休闲是人的生命的一种状态,是一种“成为人”(becoming)(的过程,是一个人完成个人与社会发展任务的主要存在空间。休闲不仅是寻找快乐,也是在寻找生命的意义。 休闲有助于人们了解世界、保持身心健康、欣赏并表现美。休闲并不是对学习之艰辛的一种逃避，而是教育过程中富有活力的组成部分，作为现代生活方式，它不是自然而然的状态，而是需要教育培养的。康德说，教育以人类个体的未完成状态为起点，以人的向善倾向和人类已有的发展状态为依托，以人性的完善为终点；教育是一个引导人自我完善、人性丰满的过程。[2]也许有人会问：休闲与闲暇时间、自由时间、娱乐游戏等概念是否有区别？可以说。它们之间既有联系，又有区别。但是，休闲与闲暇时间是两个不同的概念，通常情况下，我们习惯把他们等同起来。人人都会拥有闲暇时间，可是并非人人都有闲暇。闲暇时间只是计算时间的一种方式，是休闲的物质基础，而休闲则是人的一种存在状态和理想。[3] 二、休闲教育的意义 随着对休闲价值的不断认识，人们也逐渐认识到了休闲教育的意义。 （一）、休闲教育有助于个体生命的完善与生活世界的人性化 教育就是使人在既实现自己的个体生命又超越其个体生命的过程中不断地走向成长、完善的。休闲教育是社会发展的需要，也是教育自身发展的内在要求，休闲教育不仅有始于古希腊时代的悠久的思想渊源，也有来自今天人们对现实教育的反思，对现代教育功能的再认识。休闲教育要使人们认识到休闲中的自我，感知休闲价值中的个体生命意识，使生活充满休闲的情趣；教育人们明智地安排休闲生活，充分开发自我的休闲价值，提高对休闲生活的自我规划、自我评价能力，不断提高个体的休闲生活质量和生命质量。休闲教育是终身教育的重要组成部分，是个体生命发展完善及其生活世界人性化和谐交融的必由之路。 （二）、休闲教育有利促进人的自由全面发展 休闲是一种自我超越的状态，在休闲中，人性在潜在的转变中体现出对人的自我完善的引导作用休闲教育就是要人们不断的超越限制，不断的去改变世界，去追求人自身的解放、回归生命本体这一最高目标。 （三）、休闲教育能够推动社会文明的进步 随着社会文明进步的进程的不断加快，休闲逐渐成为人们社会活动的中心，休闲教育也随之走上社会生活的舞台，成为社会文明进步的客观需要。社会不断进步使人们拥有更多的闲暇时间，但是人们滥用闲暇时间不仅会影响身体健康，甚至破坏社会的正常秩序。因此，休闲教育体现的更加重要，休闲教育是伴随着休闲的产生而出现的，并伴随着文明的进步而不断体现其价值。 三、休闲教育的目标 教育是社会发展的产物，教育与社会状况相适应。同样，休闲教育也应适应社会发展的需要，并随之而变化。古希腊雅典的教育目标就是培养身心和谐发展的自由人，教育内容包括体育、德育和智育，休闲是当时自由民生活的主要内容。亚里士多德认为，唯休闲时才有幸福可言，恰当地利用休闲，是一生做自由人的基础。[4] （一）、培养科学的休闲观 休闲观决定其休闲行为。首先，休闲教育告诉人们休闲的本质及对人究竟意味着什么；其次，休闲教育纠正人们对休