浅谈皮格马利翁效应对后进生的心理健康教育.docVIP

浅谈皮格马利翁效应对后进生的心理健康教育 ??摘要：学校中每个班的优秀生、后进生是相比较而存在的。后进生形成的诸多因素中，心理因素是重要的，如自卑心理，戒备心理，逆反心理，惰性心理等。在促进后进生转化的过程中，皮格马利翁效应是其中的一个很有效的方法。教师的期待，激励和暗示，都给后进生莫大的鼓舞，促使他们能在学习生活中获得进步和成功。 关键字：心理障碍 皮格马利翁效应 后进生 ?后进生这顶帽子，宛如一盆冷水，浇得多少期望上进的孩子心灰意冷；后进生这顶帽子，就是精神桎梏，束缚了多少天真、活泼的孩子，使其变得消沉、孤独、无望、麻木……。后进生是机械的教育评价的牺牲品。传统的教育评价，过分地强调甄别和选拔，评价指标单一，基本以书本为核心，学生成绩某个方面差了，就以偏概全地界定为后进生。加德纳的多元智能告诉我们：每个人都至少具有 8 项智能，而且大多数人可以使每项智能达到很高的标准。那些暂弱一些的智能，也可能在强项智能的影响带动下，慢慢被激活，重新变成强项。做为教师，更应该明白，那些所谓的后进生，有着更多的潜力去发展，有更多的期望能进步，请老师不要忘了“寂寞山谷角落野百合也有春天”。 一 后进生的心理障碍 1．自卑心理障碍 自卑是一种不健康的心理，一种人格缺陷。它过多的否定和贬低自己，抬高别人，影响了对自己正确、客观的判断，不能客观地、正确地看待自己和周围的人和事。自卑会影响到人格的健康形成。过度自卑的孩子往往敏感多疑、胆怯懦弱、孤僻内向等。 有不少后进生由于学习基础差、学习习惯不良或学习方法欠妥等原因，虽然也下了一些工夫，但效果不明显，学习成绩总不尽人意。久而久之，他们便怀疑起自己的智力，认为自己脑子笨，不开窍，天生不是读书的料，再加上在学校、家庭受到较多的批评和责备，使他们抬不起头来，觉得别人都瞧不起自己，因而十分自卑，似乎自己是一个多余的人，从而自暴自弃不可自拔。 2．戒备心理障碍 后进生由于多次失败，屡遭挫折，甚至有时做了好事，成绩有了进步也没有得到应有的进步，也没有得到应有的肯定，他们就感到老师不关心自己，感到受批评是属于自己的，好象自己是被监视之中，再怎么努力也是枉然。所以，对教师、同学、家长，经常处于猜疑的紧张状态，久而久之，与教师之间形成了一堵隔离之墙，产生有意躲避、戒备教师的心理和行为。 有这种心理障碍的学生,往往比较“敏感”、“有戒心”、“有敌意”,常常主观地认为教师是轻视自己、厌弃自己,甚至会“迫害”自己,以至于对真正关心他们的教师也不愿接近,采取回避、沉默甚至对抗的态度 3．逆反心理障碍 后进生由于辨别是非的能力较差、疑虑心理重，往往不能正确对待家长的一片苦心，老师的批评教育。他们常常对周围的人持一种怀疑态度，尤其对有关自己的一些褒贬议论非常敏感，往往错误的认为老师的批评教育是有意找麻烦整他，家长的苦口婆心是嫌弃他，同学们的帮助是瞧不起他……，因此产生了一种对立情绪和逆反心理。 4．惰性心理障碍 后进生之所以后进，在一定程度上是因为他们学习上不肯用功，思想上不求上进。他们梦想好成绩会从天而降。虽然有的也曾花费些力气，但缺乏持之以恒、坚忍不拔的精神，稍遇挫折便灰心丧气起来。他们对待困难的态度不是积极地战胜困难，而是怕苦怕难，遇难而退。 ? 二 后进生的教育方法之“皮格马利翁效应” 1．何为 “皮格马利翁效应” 皮格马利翁是古希腊神话中的塞浦路斯王子，他将自己全部的感情和心血都倾注在他所雕刻的美少女身上，坚信美少女会“复活”的信念终于产生了奇迹，期望变成了现实——美少女“复活”了。这一神话给心理学家很大的启发。 美国著名心理学家罗森塔尔曾做过一项试验：他到一所小学，煞有介事地对所有的学生进行智能测验。然后随意拟定了一份学生名单，并对教师说，这些名单上的学生最有发展的可能，同时让学生“保密”。几个月后，研究者再次进行智能测验时，出现了奇迹：凡被列入此名单的学生不但成绩提高得很快，而且性格开朗，求知欲望强烈，与教师的感情也特别深厚。后来这种期望激励被誉为“皮格马利翁效应”或“罗森塔尔效应”。 所谓教师期望即教师对学生所做的关于当前与未来学业成绩与一般课堂行为的推测和预测。教育是通过教师对学生的影响过程，如果教师能够合理地预测学生的行为，这对教育工作的意义非常重大。教师根据对不同学生所观察获得不同的信息，就形成对不同学生的不同期望。因而，自觉不自觉地影响不同学生的行为。教师对每个学生的不同态度和行为，一旦为学生所认识、所理解，就会直接影响学生学习努力程度，进而影响学习成绩。 2．“皮格马利翁效应”在教学工作中作用的原理 在教育活动中不仅存在着“皮格马利翁效应”，而且这种效应的作用力还相当大，作用时间还相当长。那么“皮格马利翁效应”为何能产生如此巨大、持久的力量呢？即，起作用原理是什么呢？ 从心理学的角度来说，暗