怎样指教小学生写好日记.docVIP

怎样指导小学生写好日记 写日记，对小学生来说，是培养写作兴趣的一种极好的练笔方式。通过写日记，能巩固学生所学的语文基础知识，提高学生的写话能力，训练观察力，发挥想象力，对培养学生的创新意识，形成合作交流的学习氛围，塑造学生独立自主、不断向上的健康人格都能起到很好的作用。如何培养和提高低年级学生的书面表达能力，引导他们培养健康向上的品格，是摆在语文老师面前的一个非常重要的任务。而指导小学生写好日记，就是其中重要的途径之一。那么，怎样指导小学生写好日记呢？ 一、要培养写日记的兴趣。学生的日记题材来源于生活，只有当学生充分感悟生活，有了生活的源泉，才能言之有物，心有所思，情有所感，才能写好日记。也只有当学生的生活素材丰富了，有可写的东西了，才不会怕写日记。学生的生活是丰富多彩的，玩游戏、踢足球、打乒乓球、拔河比赛、爬山、放牛、赶鸭、捉鱼等，这些充满童趣的事经常在他们身边出现。因此，教师有目的地指导学生去观察生活，感受生活，激发学生表达这种感受生活乐趣的愿望。除此之外，教师还可以组织学生参加一些有意义的活动，如切菜、煮饭、钉扣子、扫地、洗衣服等，都是学生常见的。我让学生回家观察妈妈洗衣服的过程，作为当天的日记内容。第一次，学生大都写出洗衣服的几个主要环节：拿盆、放衣服、放洗衣粉、洗衣服、晾晒，但环节间多用“后来”这个词，语言缺乏生动性。第二次，我布置的日记内容仍然是观察妈妈洗衣服，并提醒学生要注意洗衣服时先洗衣服的什么，后洗衣服的什么，哪里比较难洗。这一提示，学生的日记有了进步。有些同学在写日记时能准确地用上“先……再……然后……最后……”，可见孩子们这一次是用心去观察的。学生有了写日记的兴趣和动机,他们就有可写的东西,当然就不会把写日记当作苦。 二、要重视学生的阅读。阅读量增加了，书读得多，知识面广，语言表达能力才强。况且，从读学 写，读写结合，这也是语文教学的基本规律，是学生学习语文的基本规律。小学语文课本中有许多经典 名著，不仅是培养学生阅读能力的范例，更是指导学生作文的范例。因此，教师要指导学生在阅读过程中体验文章语言的美，积累语言表象，与作者产生共鸣，并真正领悟到作者对生活的感受和体验，从而在阅读中激发学生产生一种把学习、生活中的美好感受、体验表达出来的愿望，产生写日记的动机。只有在阅读中让学生学得实，学生写日记才会写得乐，才会对日记感兴趣。学生产生了兴趣，写日记就会收到事半功倍的效果。 三、对学生的日记要求不能过高。新大纲对于低年级写话的要求只有一句话，即“对写话感兴趣，乐于把自己想说的话写下来。”学生如果对写话不怵不惧，没有心理障碍，就能乐写、自觉自愿地写。因此，要鼓励学生想写什么就写什么，只要是他们自己的生活、自己的思想就行；想怎么写就怎么写，只要能连贯地把听到的、见到的、感受到的写出来就行，不要求谴词造句、布局谋篇、不强求写题目、不强求突出重点，只要富有童趣就行。让学生觉得日记好写，写日记是件快乐的事情，从而培养学生写日记的兴趣。 四、写日记的内容不要限制。可以让学生写观察日记，对日常生活进行经常性的细致观察，它可以一日一记，也可以数日一记；可以写一个人、一件事、一样物品、一个活动，也可以只写一个侧面、一个场景、一个细节；可以写成一篇完整的日记，也可以只写一个片段，没有开头和结尾，非常灵活。可以让学生写剪贴日记，把自己喜爱的邮票、画片、照片贴在日记本上，并按图意写一句或一段完整的话加以说明。也可以写信息日记，把看到的、听到的、最有价值的、最新信息记下来；写气象日记，把每天的天气、温度、风力、风向和新出现的自然物候现象记下来；写摘录日记，把看到或读到的名人语录、格言、座右铭或写人物的优美词句摘录下来；写学习日记，把课本上学到的、课外阅读中读到的，印象较深的心得体会、联想记下来；写活动日记，记下参观访问活动或少先队组织和各种活动，参加一次记一次，抓住要点叙述；写实验日记，如养花、种向日葵或搞科学制作，把过程、结果写下来；写思考日记，也叫心得日记。就是把自己对现实生活的思考、议论，以及自己在学习、生活中的优缺点和心理活动、进步成长的过程摘要记下来。 五、要循序渐进。日记作为学生学习语文及其他方面都有极大帮助的这一文体，要使学生终身享用，只有在教学训练中，按照规定的训练要求做到循序渐进，才能做到事倍功半。一是在训练中对学生记日记的数量要求达到循序渐进。对低年级的学生来说，只要求在一定时间内记记日记，三、四年级时可规定每周每人至少写三篇，五、六年级时可规定每周每人至少写四篇。要定期在周一或其它时间收阅，形成惯例。二是在训练记日记的内容上要循序渐进。因小学各年级的学生的知识水平，认知特点都各不相同。因此，一二年级的学生只要求他们把句子写通顺，三、四年级的学生应把教学的重点放