小学写字教学的优化策略研究小学写字教学的优化策略研究.doc

《小学写字教学的优化策略研究》课题方案 黑龙江省望奎县灵山小学 韩冬 一、课题的提出 本课题的提出，主要基于以下几方面的考虑： （一）、针对目前小学语文教学中存在的问题 通过调查和测试，我们发现部分学生写字能力较低，达到大纲“正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度”要求的仅占一小部分。部分学生书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循，错别字连篇。究其原因： 1、主要受应试教育的影响 语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字能力。过重的作业负担使学生无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字写的 对错，忽视对字写得美观、规范的评价。其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。学校所设的写字课流于形式 ，写字课时常被其他学科挤掉或并入语文课，就算上写字课教师随意安排的多，教师布置完作业就完事，学生任意写，置写字教学于可有可无的境地。 2、《写字》教材的不够完善 教材的写字安排实践表明写字内容的安排不尽合理，范字选择也不够恰当。 3、学生身心的局限 尤其是低年级学生手掌肌肉尚未发育健全，力量较弱，对笔的控制能力较差，且姿势也不够端正，另外小孩子对写字兴趣爱好程度相对于其他较为直观形象的学习内容来说要低得多，性格特点的影响使有些孩子难以养成良好的写字习惯。 所以本课题的提出具有现实的针对性和重要的实践意义。 （二）、顺应现代社会发展趋势，学生个体发展的需要 中国书法家协会副主席刘炳森委员曾“郑重要求”维护写字教育，他认为习字教育对继承和发扬中华民族的传统美德，对少年儿童的身心健康及智力开发大有益处。国家总督学柳斌同志指出：“中国人从小就要注意写好规范字。小学阶段，除了打好思想道德素质、科学文化素质、劳动素质的基础外，还要打好写规范字的基础。”可见，小学写字教学是何等的重要。小学阶段正是打基础的阶段，写字基础打不好，学生将来长大了，要想写出一手好字就特别难。因此，小学阶段一定要加强写字教学，培养学生写出一手好字，使学生终身受益。 现代社会发展日新月异，电子时代高科技产品电脑的出现，有人认为，写字完全可以由电脑代替，写字教学也可以束之高阁了。我们认为时代的发展和弘扬民族文化是不矛盾，方块字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永远也不会被时代所淘汰。 写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。而这一切，电脑是无法取代的。 未来社会需要素质全面发展的优秀人才，写字教学的育人功能有效地促进学生素质的全面提高。所以本课题的提出也顺应现代社会发展的需要。 ?二、课题的界定 小学写字教学： 优化策略： ?三、课题研究依据和假说 （一）、课题研究依据 1、现代教育理论依据 从教育论角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。写字教育中重在学生自主习字能力的培养。 （1）、人本需要原理 人本主义心理学认为，每个人的主动行为，都有其积极的基本心理需要为依据。小学生的基本心理需要包括：爱和接纳、自主和责任、尊重和肯定、取得成功、获得多种新的体验等等需要。因此，写字教育应努力唤起学生积极的需要，并创造各种既能满足学生心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，从而，培养学生的能力。 （2）、自我教育原理 即通过诱发学生的自我意识，唤起学生的自我实现的需要。指导学生通过自我认识、自定目标、自我要求、自主行为、自我评价等自我教育过程发展学生的能力。 （3）、赞科夫一般发展理论 所谓一般发展，就是不仅发展学生的智力，而且发展情感、意志品质、性格、集体主义思想。 2、以《大纲》为依据 《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲》（修订稿）对小学生写字提出如下要求：“用硬笔写字，写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度。用毛笔临帖，字写得匀称，纸面干净。”《大纲》还对低、中、高年级的写字教学提出了具体明确的要求。 3、写字教学有关经验 香港著名人士安子介先生称“汉字是中国的第五大发明”。他认为“汉字能使人产生联想，而联想是一切创造发明之母。”不少国内专家研究表明，学习汉字有利于人的左右脑的协调发展，有利于启迪愚蒙促进智能的发展。 郭沫若先生说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以