高中英语新课程教学理念下的转变高中英语新课程教学理念下的转变.doc

新课程下英语教学理念的转变 定南县职业中等专业学校 叶小玉 摘要：为适应新课程的需要，教师重建高中英语教学新理念，真正实施新课程的改革，本文主要从以下几个方面阐述了教学理念的转变：教学目标的转变，教学方式的转变，学习方式的转变，教师角色的转变，课程观的转变和评价观的转变。 关键词：新课程教学理念，以人为本，自主学习 ，以学论教，批判式教学 新课程改革的关键在教师，新课程实施的关键在于教育理念的转变。教师有怎么样的教学理念，就会有怎么样的教学行为，因为理念决定行为。新课程改革的核心理念是为了每一位学生的发展，教育的目的就是促进学生的发展。现就传统教学行为与新课程教学行为的对比，谈谈高中英语新课程教学理念的几个转变。特别是我们的职中英语教学 一、? 英语教学目标的转变—由“只注重掌握语言基本知识和基本技能”向“促进学生全面发展”的目标的转变 以往的教学大纲中明确指出外语教学目标是由听说读写等语言技能和语音，词汇语法等语言知识两个要素组成，把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位，突出了语言的工具性，只注重了培养在不同程度上掌握一些外国语的各方面人才，而忽略了语言的人文性。高中新课程标准在前言中没有谈及工具性，高中英语是提高学生英语语言能力和人文素养的重要课程。在基础教育整体规划的前提下提出了‘以人为本’的理念，把发展人的综合素质作为提高语言综合能力的前提，英语课程促进学生的全面发展的目的，更注重培养高中学生用英语交际和思维的能力。 在此基础上高中英语新课程标准提出了以下高中课程总目标：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整和发展的基础上。同时把情感态度的培养目标放在了首位，突出了新课程的第一大特点—人文性。把人放在了第一位，注重了人的发展。因此我们在教学设计中，始终要把培养人的理念放在首位，要从课程标准所提出的五个方面即语言知识，语言技能，学习策略，情感态度，文化意识等去定位我们的教学目标，从而实现综合语言运用能力的形成，发展学生的自主学习和合作学习的能力，促进学生的发展。也就是说我们不但要重视语言知识和语言技能的培养，更要注重根据学科特点培养学生的情感态度，指导学习策略，渗透文化意识，培养全面发展的人，促进人格的完善，实现人的可持续发展，为学生的终身发展奠定基础。 二、? 教学方式的转变—填鸭式教学方式向批判式教学方式的转变 马克吐温曾经说过：”如果教学就像告知一样，那简直让人难以忍受。”在传统的接受式教学中，学习过程成为一个“记忆---输入---再认---输出的单项认知过程，学生习惯也不敢去反思教师的教，不关心所教知识的真实性和价值问题，唯一能做的就是被动接受，学生成为一个记忆的”工具“而不是思考的人。在批判式教学中，学生成为学习的真正主人，以思考者，批判者和探究者的身份进入和参与教学，这样整个教学充满了学生发现的问题，充满了求知的渴望，由原来那种单纯的给予与接受过程转变成为师生之间交流过程。教学中要给学生留有更多的空间，多给学生思考与探究的机会，允许学生发表不同的观点，采用讨论、合作、探究等批判式教学方式，提倡多维互动，鼓励开放性的学习，创造性的学习，营造民主，平等、宽松的学习气氛，教师在平等的地位与学生交流，培养学生成为老师的对手。 三、? 学习方式的转变—由单一形学习方式转向多样性的学习方式 高中英语新课程标准对外语教学提出了更高的教学目标—培养人的素质，培养学生综合运用语言的能力，传统的单一的学习方式已经不能适应新课标的要求，个体式的学习方式不利于培养学生的思维能力，合作意识与合作能力，沟通与交流的能力。因此教师要转变观念，让学生掌握多种学习方式，拓宽学习渠道。“让学生在读中学，玩中学，做中学，合中学，让学生了解和掌握更多的学习方式。把学习融入生活，把生活融入学习”。在多样化的学习方式中凸显自主学习，合作学习和探究学习。 传统教学过分强调以教为中心，以教为基础，冷落，淡化，忽视学，学的自主性丧失了，学生越学越不爱学。基于此，新课程提倡和强调自主学习，自主学习强调学习的主动性，独立性，独特性，体验性，问题性和自控性，有助于弘扬人的主体性和自主精神。 传统教学过分强调和利用竞争机制，从而造成了同学之间的隔阂，排斥，，妨碍了学生人格的健全发展。合作学习强调学习的交往性，互动性，互助性和分享性，有助于培养学生合作的精神，团队的意识和集体的观念；有助于协调人际关系，建立友谊，促进学生健全人格的发展。 在接受和探究的关系上，传统教学过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，使学生学习死记硬背即为典型，学习纯粹成了被动接受，