高职教育动态1102高职教育动态1102.doc

高 职 教 研 （一） 湖南生物机电职业技术学院 高等职业教育研究所 2011年6月 领导讲话 鲁昕：落实教育规划纲要 推动职业教育协调发展 理论课程与实践课程的整合度。理论课与实践课是高职教育课程体系中的两种课型。理论课包括普通文化课、专业基础课、专业课，实践课包括实验、实习、实训课等。理论课学习的目的是提升人文素养、掌握专业理论和技术知识，实践课主要是培养职业能力、习得应用技能。但就两类课程的教学实践看，还存在着整合不够科学、搭配尚欠合理、运作不善创新等问题，没有很好地发挥培养高技能人才的合力作用。 学生学习特性与课程实施的吻合度。高职生是高等教育对象中的一个特殊群体。他们长于形象思维，短于逻辑思维；实践性智力突出，分析性智力不足；不擅长抽象的概念、原理、范畴等符号化的理论学习，而乐于在情境化的教学环境中学习和掌握程序性知识。因而，高职课程的实施一定要扬长避短，按照学生的学习习性和职业教育的目标要求组织教学。 行业动向 报载，当前一些地区的农村职业教育涉农专业萎缩。西部某省10年来涉农职校从13所减少到4所，涉农专业毕业生全省每年不足3000人。此外，很多农村职校的专业主要是为劳动力转移、年轻人进城服务，开设的多是数控、计算机、餐饮等专业。 这确实是个不容轻视的问题。种植业没人学，将来我们吃什么？改革开放以来，人民群众生活水平提高了，农村农业改革固然是首要原因，但是以农职校为平台，各类种植、养殖、加工技术的普及也功不可没。尽管有害残留、添加剂等问题亟待解决，但是农产品尤其是粮食的供应一直很充足，品种很丰富。此外，地膜、大棚、工厂化养殖等新技术的推广，农机具的更新换代，无不借助于配套实用技术的普及。山东的水果、蔬菜产量提升，就有乡镇农职教中心示范、推广的功劳。黑龙江粳米等优质品种比例大幅提高，也离不开农业院校的技术推广和对乡村机耕队的农机具知识培训。在提高农业产业化水平要求迫切的今天，面向种植业、养殖业、农产品加工的职业教育决不能任其萎缩，而是亟待改进和加强。 当下，农村青少年、应届毕业生中选择务农的人确实不多。这里面既有城镇化、工业化的大势所趋，也有农村孩子希望开眼界、见世面的合理诉求。我们对此其实不必过分担忧。这些年由于惠农政策的兑现，农村基础条件的改善，大批有过打工经历的青壮年发现融入城市并不容易，权衡后选择了回乡创业。特别是一些有经营经验的“能人”，回乡投资设施农业，搞起了品牌合作经营，这已成为当下农业产业化发展的趋势。在这些有头脑、有眼光的新型创业者的带动下，农村对于种植、养殖等实用技术渴求强烈。这就要求农村职业教育及涉农专业技术的推广方式要调整，即全日制的学校教育和系统实用技术推广并举。农村发展中有些职业角色，比如懂市场、有人脉的经纪人，确实不是学校教育能直接培养出来的。但是对于法规政策、责任义务乃至职业操守的培训和教育，不仅影响到农业发展，还直接影响城里人的米袋子、菜篮子和食品安全。 在这种背景下，下乡一两天搞个科技赶集、解答一些常识性问题显然解决不了实际问题。山西、河北一些学校和地区搞起了“送教下乡”活动，专家、教师带着分析仪器、多媒体设备，按计划安排讲课、示范、集体培训，不仅有对选定的示范者、带头人的系统培训，还有面向农村大众的科技扫盲，深受百姓欢迎。借鉴基础教育注重实效的评价改革，农村职业教育也要由偏重基础设施、能力建设向条件与实效并重，考核对农村发展的实际贡献转变。 加强农业、林业等基础行业的建设，其中重要一环就是全面提升这些艰苦行业基层劳动者的职业素养，提高他们接受职业教育的比例，进一步倡导尊重劳动、尊重劳动者的社会风气，才能真正提高这些劳动岗位的吸引力。（陈宝泉） 我国职业教育面临由量到质转型 企业参与职业教育在德国很普遍。中国职业教育近几年已经有了很大进步，但最大的挑战是企业还没有融入职业教育中。与企业紧密合作，是职业学校改革培养模式、提高教育质量、适应社会需求的必由之路。 职业教育只有贴近需求、贴近企业才能有发展空间。这是记者日前从2009中德职业教育交流大会上所获取的信息。“只有企业才是职业教育的主体。”中国职业技术教育学会会长张天保在交流大会上如此表示。 张天保的判断得到菲尼克斯电气中国公司总经理顾建党的认同，“中德职业教育交流大会不仅仅是一个会议，更是一个风向标--体现的是产教结合、校企结合、工学结合的趋势。” 据悉，中国职业技术教育学会是大会主办方，而菲尼克斯电气集团是大会承办方。自2006年以来，该公司已经连续四次成功承办了中德职业教育国际交流大会。“中德职业教育交流大会旨在进一步促进中国与德国职业教育的交流，加强与在华德国企业合作、推动职业教育‘产学研’结合。” 建立产学研一体化的长效机制 目前，我国职业教育逐步形成了自己的体系，即中等职业教育和高等职业教育两个层次相连、正规