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興隆國小轉介身心障礙學生工作手冊 改編自中山國小p.p.t 中山國小轉介身心障礙學生工作手冊 知識篇 特殊教育實施流程 鑑定與安置的意義 本校身心障礙學生轉介流程 身心障礙學生之安置體系 本市特殊教育安置資源分布圖 本市身心障礙學生鑑定安置流程圖 各校特殊教育業務承辦工作流程圖 中山國小轉介身心障礙學生工作手冊 業務篇 填寫[特殊需求學生轉介表100R] 填寫[入班前觀察記錄表] 完成[家長鑑定通知和安置同意書] 填寫[本市國民中小學暨幼稚園身心障礙學生鑑定安置申請表] 中山國小轉介身心障礙學生工作手冊 施測篇 特殊需求學生轉介資料表--洪儷瑜 適應行為量表--徐享良 中文年級認字量表--黃秀霜 閱讀理解困難篩選測驗--柯華葳 基礎數學概念評量--柯華葳 問題行為篩選量表-洪儷瑜等人 學生適應調查表-洪儷瑜等人 學生行為量表-洪儷瑜 特殊教育實施流程 ? 鑑定 VS. 安置 鑑定 確認個體是否可以接受特殊教育之資格審查 1.是否有身心障礙手冊或醫事診斷？ 2.是否確有特教需求？ 鑑定 VS. 安置 安置 以提供特殊教育需求服務 是鑑定的目的 特殊需求學生轉介資料表--洪儷瑜 ? 學校:_____縣(市)立________國民中(小)學 年級:____ 姓名：___________ 生出年月日:___年___月_____日 實際年齡:____歲 轉介者:____________ 請學校導師與熟悉孩子的人員根據該生在普通班或其他教育環境學習情形，勾選出該生可能有的適應狀況，請在下列九項每一大項中至少要勾選一題，（如果沒有適合的項目，請務必考慮勾選有網底的題目），但請盡量勾選適合的所有項目，每一項內各題均可以複選。打**者一定要填答。 * * 取自-94.2.18高師大林素貞教授研習講義再修訂 疑似個案的轉介和篩選 法訂標準之鑑定 特殊教育安置 教育心理醫學之診斷評估 擬定個別化教育計畫 實施教學能力訓練或相關服務 成效評估 中山國小身心障礙學生轉介流程 疑似個案的初步篩選-教師填寫100R及轉介表 特教團隊進行診斷評估 轉介前介入-導師 輔導處 資源班 疑似個案的進一步篩選-心評人員 特殊教育鑑定-本校及本市 特殊教育安置-資源班 擬定個別化教育計畫IEP-特教老師 成效評估-特教評鑑 法訂定義 鑑定基準 鑑定與診斷流程 鑑定：確認接受特殊教育服務資格 診斷：進行有意義的歸類 教學介入之依據 取自單延愷（2003)：台灣師大上課講義。 洪儷瑜—93.1.31高師大研習講義--林素貞93.2.18再修訂 高危險群-- 疑似個案 可能個案 確定個案 一般學生 偽陽性 修正自單延愷（2003)：台灣師大上課講義。 洪儷瑜—93.1.31高師大研習講義 初步篩選 進一步篩選 鑑定評量工具 偽陽性 高危險群-- 疑似個案 心評分區組長群 種子教師 綜合研判會議--確定個案 一般學生 偽陽性 修正自單延愷（2003)：台灣師大上課講義。 洪儷瑜—93.1.31高師大研習講義-林素貞93.2.18再修訂 初步篩選-- 初步研判-- 偽陽性 排除偽陽性 專家學者 心評教師 教育行政人員 各級學校-輔導室/特教老師 高危險群-- 疑似個案 心評分區組長群 種子教師 綜合研判會議--確定個案 一般學生 偽陽性 修正自單延愷（2003)：台灣師大上課講義。 洪儷瑜—93.1.31高師大研習講義-林素貞93.2.18再修訂 初步篩選-- 初步研判-- 偽陽性 排除偽陽性 專家學者 心評教師 教育行政人員 各級學校-輔導室/特教老師 轉介前介入 單一窗口--不分類下送 心評分區組長群 種子教師 綜合研判會議— 大分類召開 一般學生 偽陽性 修正自單延愷（2003)：台灣師大上課講義。 洪儷瑜—93.1.31高師大研習講義-林素貞93.2.18再修訂 初步篩選-- 初步研判-- 偽陽性 下送大分類- -重度多重 LD MMR EBD感官肢體 專家學者 心評教師 教育行政人員 各級學校-輔導室/特教老師