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一、调研主题??? 北师大版九年级下册数学的第三章《圆》是本册的基础也是重点。在六年级学习了《圆的认识》后，为了读懂学生，更好地学习《圆的周长》一课，使教学活动有很好的切入，教学重点和难点有很好的突破，课前我对我代的九年级进行了全班调研。同时也随机抽取了10名学生进行了个别访谈，还随机抽取班上一个学习小组进行了小组观察。??? 二、调研目标????????? ?1、了解学生学习“圆、圆心、半径及点和圆的位置关系”这部分内容的有关知识基础。?????????? 2、了解学生对与“圆、圆心、半径”相关的生活经验和学习经验。?????????? 3、了解学生学习“圆、圆心、半径”这部分内容可能存在的难点。?????????? 4、了解学生学习“圆、圆心、半径”的兴趣点及喜欢的学习方式。 ??? 三、调研对象??????????? 由于课堂教学面对的是全班学生，因此确定调研对象为九年级全体学生（33人）。??? 四、调研方式?????????? ?问卷调查、学生访谈、小组观察??? 五、调研内容和目的?? （一）问卷调查（全班所有学生）：?????????? 1、指出出下面图形中点和圆的位置关系。????目的：调研学生对已有知识基础（圆基本知识的理解）、方法基础的掌握情况。????????? 2、你认为影响一个圆与点的位置关系的关键是什么？??? 目的：调研学生对影响圆的半径的条件的经验。3、你认为圆与点的位置应该怎样测量？??? 目的：调研学生对所学知识的经验（测量的经验）。（二）访谈（随机抽取10名学生）1、你知道有关圆的概念吗？你对它有什么了解？??? 目的：调研学生对所学知识的经验（圆的经验）。2、在学其他图形的过程中，你遇到的最大困难是什么？遇到困难时你愿意采取什么方式解决困难？学习一个新的知识，你愿意采用什么方式？（看书自学、询问他人、自己探索、小组讨论、教师讲解）??? 目的：调研学生的学习方式和兴趣点。（三）小组观察（随机抽取班上一个学习小组）你能得到这个圆的半径、点和圆的位??关系吗？ 目的：调研学生对所学知识的经验和可能遇到的困难，还有学生在小组测量活动中可能遇到的问题。??? 六、调研结果统计及调研结果分析??????1、 指出下面图形中点和圆的位置关系。????? 回答情况 正确 错误 半径? 圆心?点与圆心的距离???d与r的大小????不知道????? 百分比 8% ?3%? 12%? 77%? 0通过调研发现我班学生大部分能够准确把握圆的含义，并根据已知条件指出点与圆的位置关系，但是还有个别学生学生不能准确得到正确结论。2、你认为影响一个圆形与点位置关系的关键是什么？?半径 面积? 圆的大小 圆心 d与r的大小 不知道百分比 8% 3% 3.% 5% 81% 0绝大部分同学的回答是比较正确的，占到88.5%。在缺乏视觉支持的情况下，仍有11.5%的学生完全答错。3、你认为点与圆的位置关系有几种？回答情况 会做的 不会做的 一种? 两种?? 三种百分比 4% 2% 94%看来学生对点与圆的位置关系掌握的还不错。（二）访谈（随机抽取10名学生）1、你知道与圆有关的概念吗？你对它有什么了解？孩子们对 弦 直径 圆弧 同心圆? 等弧 等掌握还可以孩子的理解能力还不错 2、在学习其他图形的过程中，你遇到的最大困难是什么？遇到困难时你愿意采取什么方式解决困难？学习一个新的知识，你愿意采用什么方式？（看书自学、询问他人、自己探索、小组讨论、教师讲解）困难：结果 不理解 背公式 没困难人数 1 3 6解决方式：结果 看书自学 询问他人 教师讲解 小组讨论 自己探索人数 3 1 2 2 2学生对于已经学过的图形的认识理解只是停留在结果上了；上课时探索的过程孩子们记忆不够深刻；在老师引导之后说出喜欢小组合作。说明以前教学中关注探索不够，孩子们总结反思的不够。（三）小组观察（随机抽取班上一个学习小组：4人）你能得到这个圆形物品的周长吗？结果分析：学生有《圆的认识》的基础，对于圆概念很清楚。当学生对点与圆的位置关系产生需要，四个人商量之后，提出需要学具于是很快利用各种方式获得圆的知识。虽然小组合作用的时间长了些，但他们积极参与，为了解决一个问题采取各种方式，合理协作地小组精神，让我感到很欣慰。让我更清楚地认识到：孩子们在获取知识的同时，更获得的是一些数学思想、方法。我坚信：有了上面的分析，教师在设计这节课时，才能真正把握教学的起点，才会更加有针对性。