智夺24点微型课程.doc-华南师范大学.doc

华南师范大学本科生实验报告 实验名称 “智夺24点”微型课程设计方案　 姓名学号 郑玉梅（20090505005）　　　　　 黄妙凤（20090505006）　　　　　 苏凤轩（20090505009）　　　　　 李 凤（20090505013）　　　　　 张 舒（20090505025）　　　　　 院系 教育科学学院 专业 小学教育（数学教育，师范方向） 年级 2009级 实验时间 2011 年 11-12 月 华南师范大学教务处编印 华南师范大学本科生实验报告 实验名称： “智夺24点”校本微型课程开发方案设计 综设实验： 是● 否○ 小组合作： 是● 否○ 任务分工： （可参考的分工：小组学习组织者，讨论记录者，同伴和自我评价填写者，实验报告最终填写者，网络作业提交和互评监督者。） 小组学习组织者讨论记录者：郑玉梅 自我评价填写者：郑玉梅 实验报告最终填写者：苏凤轩 李凤 郑玉梅 黄妙凤 实验报告最终审核者：郑玉梅 黄妙凤 网络作业提交和互评监督者：郑玉梅 苏凤轩 具体小组合作分工： 微型课程相关资源的审核与收集：小组成员 微型课程开发背景、课程目标: 郑玉梅 黄妙凤 微型课程活动重难点：苏凤轩 李凤 微型课程活动过程：小组成员 校本课程方案的审核：黄妙凤郑玉梅 校本课程开发方案的展示：小组成员 实验目标： 1.结合国家课程及地方课程，掌握校本课程开发的相关知识； 2.掌握与提升更合乎学校与学科特色的校本课程开发的相关技能； 3.通过小组合作，激发校本课程开发的灵感，积累校本课程开发经验。 实验资源： 1.黄瑾雯. 趣味“24点”游戏[J]. 小学生之友(智力探索版)，2008（11） 《扑克牌玩法集锦》P1-P4——金盾出版社，曲智纲 编著 2.《小学数学课外活动数学竞赛专题辅导 第二分册》作者: 北京市教育局教学研究部 师范理科教研室编.93页 3.北师大版小学数学二年级下册 4.苏教版小学数学二年级下册 5.葛九明. 《算“24点”》教学设计[J]. 教学与管理，2009（32） 6.谢皓熙. 开心算24点[J]. 数学大王（一二年级）,2011(04) 7.王可佳. 巧算24点[J]. 数学小灵通（1-2年级）,2009(Z2) 8.惠敏成,钱洁. 算24点[J]. 数学大世界（小学三四年级适用）,2011（06） 9.唐政杰. 巧算24点[J].数学大世界（小学低年级辅导）,2009（05） 10.陈春兰. “三度”设计 凸显有效教学——对北师大版数学游戏“算24点”的教学处理[J]. 魅力中国,2010(11) 11.舒剑梅,唐翠娥. 算“24点”教学设计与评析[J]. 湖南教育,2006（26） 实验过程： （注意事项：1.写清楚小组完成该实验的每一个环节。2．特别需要写清楚“小组面对面讨论”这一环节中的“小组成员贡献”，需要分别罗列每位成员在完成实验成果中贡献的意见，小组是否采纳该同学的意见及理由。） 第一次讨论： 讨论主题：校本微型课程主题确立 参与人员：小组成员 相关问题：1.校本微型课程选题定位 2.校本微型课程相关资料的收集 问题解决：1.各成员先各自收集问题的结果，整合构想初稿 2.将构想初图发至组长处（于111111收齐） 结果：各位成员想法各异，有可借鉴的地方有需讨论深入的地方。 第二次讨论： 讨论主题：校本微型课程主题的确立与内容的选择 讨论人员：玉梅、妙凤、凤轩、小凤 讨论结果： 1.选择微型课程内容，与校本课程“神秘的扑克王国”相关，不单单是纯的数学知识点与扑克相关，而是要巧用扑克来进行教学； 2.讨论重点放在：①整个活动过程的开展；②活动方法详细实施、具体的落实。 第三次讨论： 讨论内容：校本微型课程内容的丰富，形式的规范，数学游戏的样式多样。 讨论成员：小组成员 讨论结果：丰富了游戏活动的开展，增加了活动的游戏规则，开发了游戏的课件，增加了许多动态的游戏flash课件。 实验成果： 《智夺“24点”》微型课程开发方案 一、活动目标 1．在算24点的游戏过程中进一步提高加减乘除的口算能力； 2．通过小组合作，掌握四张牌算24点的基本方法； 3．知道不同的牌可以算出24点，相同的牌可有不同的算法； 4．通过合作探究总结出四张牌算24点的技巧，增强学习扑克数学的兴趣，体验小组合作的乐趣。 二、活动重点 通过合作探究总