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PAGE  （第 PAGE 4頁，共 NUMPAGES 4頁） 0臺北巿立教育大學 九十九學年度研究所碩士班入學考試試題 不得使用計算機或任何儀具。 所 別：自然科學系碩士班(科學教育組) 科 目：特殊教育概論 考試時間：90分鐘【13：30 ?15：00】 總 分：100分 注意：不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在答卷上；限用藍色或黑色筆作答，使用其他顏色或鉛筆作答者，所考科目以零分計算。(於本試題紙上作答者，不予計分。) 一、選擇題（每題1分，共25分） 1.有關「問題本位學習」（Problem-Based Learning, PBL）的特徵，下列描述何者是錯誤的？ （A）以角色扮演提昇學習的遊戲感、浪漫感與神秘感 （B）順應課程設計的理念 （C）以問題先於內容學習提昇到對知識的覺知與應用 （D）以真實世界的弱結構問題提供教師與學生平行的學習機會 2.有關布魯姆（Bloom）和克瑞斯沃（Krathwohl）之認知和情意分類學的關聯，下列敘述何者是錯誤的？ （A）每一情意目標中有認知成分，而在每一認知目標中都有情意成分 （B）可同時達成認知和情意目標 （C）要先達成認知目標，再來達成情意目標 （D）教育人員往往使用其中一個領域來達成另一個領域的目標 3.「問題本位學習」（Problem-Based Learning, PBL）原是下列何種教育的另類教學方式？ （A）自然科學教育 （B）工學教育 （C）醫學教育 （D）商學教育 4.有位資優班林教師在教學時「提示不同人物的表情圖片，讓學生描述為何會有那種表情」？試問這位教師運用了威廉斯（Williams）「認知與情意教學模式」中的何種教學策略？ （A）提高視覺想像技能 （B）直觀表達 （C）探索技巧 （D）類比推敲 5.「把範圍縮小到主要的問題」和「改變動詞重新陳述問題」乃是創造性問題解決（Creative Problem Solving, CPS）過程中那項步驟的活動？ （A）尋求主意 （B）發現問題 （C）尋求解決方法 （D）發現事實 6.非正式評量的種類繁多，以下何種非正式評量能夠反映出學生認知歷程，並敏銳地偵測到初學習者的學習潛能？ （A）動態評量 （B）實作評量 （C）檔案評量 （D）課程本位評量 7.有關資賦優異者的敘述，下列何者是正確的？ （A）資優是穩定的特質，在所有個人一生中總是一致的 （B）資優學生每件事都做得很好 （C）資優學生都是IQ測驗超過某一水準 （D）資優人口的出現率取決於所採用的資賦優異定義 8.阮汝里（Renzulli）所提知名的資優教育「三合充實模式」，是將充實方案分為下列哪三大類型？ （A）一般的探究活動、個別訓練活動、個別及小組探究模擬的問題 （B）一般的探究活動、團體訓練活動、個別及小組探究真正的問題 （C）一般的探究活動、思考技巧訓練活動、個別及小組探究模擬的問題 （D）一般的分組活動、團體訓練活動、個別及小組探究真正的問題 9.下列那種知覺會讓資賦優異學生覺得與人不同，有時會因害怕人際孤離而產生嚴重罪惡感及自我懷疑，進而影響到其潛能發展及自我認定？ （A）思維差異知覺 （B）生活差異知覺 （C）學習差異知覺 （D）人際差異知覺 10.資賦優異學生之全部學科程度，超越同年級學生一個年級以上，於學期結束時，超越一個年級就讀，這是何種縮短修業年限的方式？ （A）全部學科跳級 （B）各科同時加速 （C）逐科加速 （D）提早選修高一年級以上的課程 11.資賦優異學生的充實活動，主要的運用型態有那些？ （A）縮短修業年限 （B）垂直和水平充實 （C）分組和加速 （D）學業性和社會性的充實 12.根據現行特殊教育法的規定，學校實施資賦優異教育除加強培養學生的社會知能及獨立研究能力外，教學應該特別強調什麼？ （A）創造性和發展性 （B）啟發性和認知性 （C）領悟性和專業性 （D）創造性和啟發性 13.目前國小一般智能優異學生的鑑定方式主要受到下列那兩大理念的衝擊，直指傳統智力理論和測驗的不適用？ （A）多元智力論和多元評量理論 （B）多元智力論和智力結構論 （C）智力階層論和多元評量理論 （D）智力結構論和多元評量理論 14.國內目前採用縮短修業年限的方式，下列何者屬於較大幅度的加速方式？ （A）逐科