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专科层次计算机文化课模块教学探索 0 秦然 [摘要] 根据教育部统一规划，从 2ω1 年开始在高中阶段普遍开设仿息技术沫税，大学计算机文化基础教育不再是 零起点 。 专科层次的学生成分比较复杂，不仅有高中起点的 2 年普通专科、3 年离职、艺术生及电大;还有 3 -2 连读、对口高 职、小中专1i考、成人等 。 由于教育对象的基础和接收知识的能力不同.为提高教学质受，使教学资源的利用率最大化.对计 算机文化基础课进行核块式放学，通过实戏取得了积极的教学效果 。 [关键词 ] 专科层次;计算机文化基础;模块式教学与实践 根据被育部统-规划，从 2∞ 1 年开始在高中阶段普遍 机文化基础课采取每周 2 节理论课、2 节上机实验训练一个 开设信息技术课程，大学计算机文化基础教育不再是零 学年完成教学计划的方式 。 为对 计算机文化基础课开展核 起点。因此 ， 对大学计算机文化基础教育提出了更高的要 块式教学与实践做技术准备，在全院采取统一教学计划，统 求，大学计算机文化慕础教育面临着更高的挑战 。 对于专科 一教学大纲，统一试卷和统一流水线批阅囚统一等措施，实 层次的学生计算机文化基础课已经不得仅仅是计算机专业 现了教考分离 。 经过对全院学生进行分类统计得出成绩分 和非计算机专业一门公共基础课.而是变成一 门如何提高 布图，如图 l 所示~据来溃、于我院 2∞5 级学生第一学期 11- 计算机使用技能的重要课程，如何教授好该门课程关系到 算机文化基础课考试成绩单)。 该层次的学生的未来升迁和进步。针对我院近儿年的实际 招 生情况和计算机文化基础课的教学过程提出对全院学生 ? ..舰... ,. 的计算机文化基础课教学实行模块式教学与实践 。 首先我 院的学生生源结构种类多，不仅招收 3 年梢的普通文理科、 恤 ? ? ;l l晴昧民 艺术类的高职学生，还培养 2 年制的对口商职、 3-2 连读及 成人学生(成人学生主要以业余教育为主，不在此次教学改 , 10 ....，电 XH:Jl: . .L份 足t:tlU hl.. .，..11寨副 革范围之列).在校学生规模较大. 斗年招生